“疫”起成长，“研”续精彩 ———助力昌平区教研工作新篇章（1）

昌平区学前教研室

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亲爱的老师们：
新时代对于教师的要求已由原来的“教书匠”向“学者型”教师转化，这也对我们幼儿园教师的专业化发展提出了新的要求，在这个过程中，园本教研活动就是教师专业成长的重要途径。
给教师的建议：
第一，参与教研活动前如何做好充足准备？
首先要在熟知园所本学年总体教研目标的基础上，明确每次教研活动要讨论的主题，并在前期自主查阅相关资料，寻求理论支持，思考自己在实践过程有哪些需要寻求帮助的问题，并就以上内容做好记录。
第二，教研过程中如何主动参与教研活动？
首先在教研活动中要认真倾听，听听大家的理解与认识和自己有什么不同，再适时的提出自己的观点和问题，同时对于过程中解决不了的问题，要主动求教业务干部、骨干教师等领域专业教师及专家，找准问题症结，对症下药。
第三，教研活动后如何反思实践？
在教研活动后，教师要及时的总结、反思、提炼形成自己正确的认识，重新回过头审视自己的教育实践，并在教育实践中进行持续不断试验和反思，把教研活动中的新观念、新认识，内化为自己的教育观念和教学能力，努力追求教育实践的合理化、最优化。

亲爱的教研组长们：

一次成功的教研活动，它需要前期做许多的准备工作，操作在前、研讨在后，这样才能对症下药，对解决教师实际教学中的一些困惑，才能起到一个推进作用。

给教研组长的建议：

第一，教研内容如何确立？

幼儿园教研研究什么，一直是教研组长孜孜以求的一件事，首先要带领教师清楚幼儿园教研活动研究的基本内容，即解读幼儿、研读教材和探寻教法与学法。这些是教研恒定的核心内容，围绕这个核心内容去寻找教师们的困惑和问题，来确立教研主题，开展专题研讨。

第二，教研形式如何选择？

作为一名教研组长，教研活动不仅要关注内容上研什么，还要关注形式上怎么研。通过有效的教研形式带动教师研究的积极性，形成良好的研修氛围。面对教师们，怎么样让教研的内容与教师当前的教育实践紧密结合，让每位教师有话可说，是我们每位组长需要去思考的问题。当然，面对众多创新的教研模式，比如案例分析、交流剖析、实践观摩、交流评析、体验式、问题导引式、一课三研、头脑风暴、辨论式等等，我们需要同步思考教研形式与教研内容的内在统一，切忌“画蛇添足”。

第三，教研目标如何达成？

每一次教研活动都有明确的目标和计划，而教研目标在教研活动中具有绝对的统领地位，但是在教研过程中，在组长抛出问题后，教师们经常会游离目标，表达往往比较随意，松散，有时会啰嗦地讲上一大堆跟主题无关的话，观点也不突出。这时需要组长及时介入，牢牢抓住目标来讨论，并带领组员将讨论引向深入，层层递进。在深度推进上，建议教研组长试着这样做；在抛出问题后，有意识地引导大家围绕问题展开研讨，然后针对问题做结论；当出现游离目标时，要学会拒绝和叫停，将大家的注意力引回到今天的问题上；在组员发言后，可以提示组员再用一句话把自己讲的内容进行概括，便于大家理解。

第四，教研过程如何互动？

在教研活动中，教研组长的调控能力，以及跟组员的互动能力，很大程度上也决定了教研活动的质量。要激发组员参与教研组的发言，组长要跟组员平等对话，把话语权更多地交给组员，并根据组员的回答做关键词句的提炼，让组员更加准确地掌握你的观点。同时，要善于挖掘组员讨论中精彩的内容，提出推进性的问题，让这一精彩在组员之间产生共鸣。组长可以尝试这样做——

搜索信息：教研组长在教研活动前期，要围绕教研专题，通过各种途径查找资料，并对收集来的资料进行整理、加工、要点摘录，这样就能从容地面对教师，引领教师。

关注提问：对教研过程中的提问设计，要由易到难，由具体到规律，由特殊到一般，由情境到总结递进式的问题链，来帮助教师逐一解决问题，把问题一步一步地推进，慢慢让每位教师学会思考、研究问题。

关注氛围：教研组长在教研准备中应关注教师的情感需要与体验，重视形成积极的团队教研文化，通过一些轻松的教研形式，让组员抒发情感、解除压力，在轻松的教研氛围下，晒问题、抛问题，推动组员间的情感交流。

　　教研活动是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”,更是教学质量和自身成长的源泉！有效的教研活动能促进学生全面发展和教师专业成长，促进教学质量的提高，学前教研室从“2021年优秀教研组教研现场展评活动”中遴选优秀教研活动现场实录供大家观看、学习，希望对老师们有所帮助。

幼儿园优秀教研活动现场实录（1）

👉🏻观看前请先阅读本次教研活动的方案
单位名称：回龙观镇中心幼儿园
教研组名称：数学PCK教研组

关于“在数学PCK活动中落实游戏化教学”教研活动计划
2020-2021学年下
一、研究来源
在《纲要》和《指南》的引领下，经过数学PCK前期的理论知识学习，教师对于数学PCK的基本内容，特别是学前儿童数学学习与发展核心经验积累了丰富的知识经验。通过教学设计及案例分析，大部分的教师掌握了数学PCK和PCK分析方法。在不断的理论与实践结合的过程中，通过教研分享，积累了一批优秀的数学PCK教学活动案例，也使得教师在实际工作中能够大胆地尝试、探索、开展数学集体教育活动。在积累成果取得进步的同时，结合实践教师也遇到了自己的困惑和问题，特别是“游戏化教学在数学PCK活动中难以落实”的问题，甚至有老师认为二者之间可能存在矛盾不能兼顾，其实这一问题在上学期小范围实践案例中教师就曾经有过困惑，当时由于实践有限，仅针对一个活动进行了分析，教师迁移能力有限，且对“数学PCK活动”和“游戏化教学”之间的逻辑关系模糊不清晰，缺乏思考与提升，所以这一问题在大量实践后又一次明显出现。为了解答教师的困惑，明确“数学PCK活动”与“游戏化教学”之间的本质关系，切实提出有效的方法支持教师实践能力提升和教学的科学性严谨性，特设计此次教研活动。
二、教研目标
（一）以亲身体验、分析研讨等多种形式，明确“数学PCK活动”与“游戏化教学”之间的关系。
（二）基于数学PCK的实践原则，总结梳理形成在数学PCK活动中落实游戏化教学的方法，尝试在实践中设计运用。
三、教研重难点
（一）教研重点：以亲身体验、分析研讨等多种形式，明确“数学PCK活动”与“游戏化教学”之间的关系。
（ 二）教研难点：基于数学PCK的实践原则，总结梳理形成在数学PCK活动中落实游戏化教学的方法，尝试在实践中设计运用。
四、教研准备
经验准备：教师熟悉数学PCK，特别是PCK理念下数学教学的实践原则，对于数学PCK有自己的实践和思考，重点反思梳理“数学PCK活动”和“游戏化教学”之间的关系，做好研讨准备。
物质准备：游戏材料；教研使用梳理内容的PPT、大白纸、黑色墨水笔；成员每人自备《纲要》、《指南》及教材《学前儿童数学学习与发展核心经验》。
五、教研过程

（一）导入环节，PCK知识经验回顾，亲身体验“游戏化教学”与“PCK活动”的关系
1.快问快答PCK知识经验回顾
提问：什么是PCK？
数学PCK中的教什么，也就是数学核心经验都有哪些？
PCK理念下数学教学的实践原则是什么？
在快问快答的过程中，配合PPT展示正确答案和内容，进行梳理提示。
2.亲身游戏，感知“游戏化教学”与“数学PCK活动”的关系
（1）分层次地开展“老狼老狼几点了”游戏2-3次
（2）思考分享游戏感受
提问：

1.刚才的游戏你有什么感受或发现？为什么有这样的感受？哪里吸引你？
2.游戏其中蕴含了哪些数学PCK的核心经验？
（二）研讨环节，明确“数学PCK”与“游戏化教学”之间的关系，总结形成方法。
1.引出活动核心议题
教研组长：我们以这个游戏活动进行热身其实就是基于大家前期面临的问题，数学PCK活动中如何落实游戏化教学，这也是我们今天重点研讨解决的问题。
2.结合游戏，分析研讨，明确“数学PCK”与“游戏化教学”之间的关系
提问：游戏化教学与数学PCK活动是否冲突？二者是什么关系？
组内成员依次发言发表自己的观点。教研组长根据组员的关注点组织研讨分析，过程中可能产生意见分歧，或可抓住契机引发思维冲突，通过碰撞明确亮点，总结改善建议。
3.总结形成在数学PCK活动中落实游戏化教学的方式方法
提问：有哪些游戏化教学方法适合在数学PCK活动中使用？
教研组长结合教师提出的方法，进行总结提升和分析梳理，特别强调引导教师用例子证明自己的观点和想法，做到有理有据，过程中利用PPT一边分享一边梳理成条目。最后教研组长针对教师提出的具体方法进行总结性的小结和提升，形成活动成果——数学PCK活动中游戏化教学的方法。

（三）实践环节，分组将总结的方法运用到实际中设计游戏活动
提问：小班中班分别设计游戏活动，落实某一条数学核心经验，并分享介绍。
引导老师分组设计小中班游戏活动落实数学核心经验，鼓励老师采用图文并茂的方式，进行表达和表现。将设计好的游戏活动进行分享，教研组长针对设计的活动进行小结。
（四）总结环节，提升活动内容，总结本次活动成果
1.总结提升
总结：本次活动重点围绕“在数学PCK活动中落实游戏化教学”这个问题，大家达成了共识，总结出以下几个方法，并设计了两个游戏活动。后续大家也要将我们今天总结的方法应用到实践中去进行进一步的检验、完善和提升。
2.下次安排
组长：下次活动是本学期的最后一次活动，请教师提前对本学期参与教研进行个人总结，下一次活动总结梳理学期教研成果，进行学期教研活动总结。

👉🏻一起观看她们的教研活动是怎么组织与开展的吧~ 观看密码为（1234）

园本教研任重而道远，我们要在教研中乐研、会研、享研，在专业发展的道路上幸福为师！

勤学善思共研，温暖同行共好！