聚集新课标，赋能新课堂——兰陵三小六年级语文组开展“学讲课标”专题活动

我是谁

聚焦新课标，赋能新课堂。为积极推动新课标指引下的小学语文教学变革，加强课程实施的有效指导，进一步提升学生的核心素养，11月25日，兰陵三小六年级语文老师相约云端，开展了线上“学课标，讲课标”专题活动。 张秀丽老师分享的是《2022版语文新课标的变化》，通过与2011版课标的比较，阐述了五个方面的变化：第一，强化了课程育人导向。第二，优化了课程内容结构。第三，研制了学业质量标准。第四，增强了指导性。第五，加强了学段衔接。 孙芹芹老师分享的是《语文课程标准点读》她讲解了确定大单元主题教学思路：直接采用教科书的学习单元，尤其是教科书中的学习单元已很好地体现了学科知识结构、学科思想，体现了与现实生活的联系；对教科书章节内的教学内容进行整合，或者通过寻找涵盖核心知识的问题确定单元学习主题；跨教科书的章、专题，甚至跨学科，以真实情况下的一系列问题构建单元学习主题。 李越老师分享的是《语文学习任务群教学》。她指出语文学习任务群强调以学生为主体的过程性体验，并从如何理解真实、富有意义的学习情境；如何理解典型、具体的语文实践活动；如何基于学习任务群理解大单元教学三个方面进行具体阐述。 杜娟老师分享的是《学习任务群解读》围绕以下几个方面汇报：课程标准中对学习任务群的阐述;专家关于学习任务群的解读;学习任务群为语文课程与教学打开思路;学习任务群的问题与挑战;依托教材设计学习任务群。 孟歌老师分享的是《如何从传统教学中的“传授者”解放出来，成为课堂教学的“促进者”》:加强学习，转变理念；建立新型的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围；创设丰富的教育情景，促进学生学习方式的转变；主义正确的评价，给学生积极的心理以支持。 王倩倩老师汇报的主题是《立足核心素养把握学段目标》，从新课程目标是如何体现核心素养，如何理解六大学习任务群与课程目标的四个板块之间的关系，以及在教学中如何把握学段目标的层次性对新课标的学段目标进行了细致的讲解，并结合教学中的实例，进一步阐述了：只有准确把握课程目标，才能实现学生核心素养的提升。 张卫花老师分享的是《2022年版语文课程标准之课程理念的解读》，主要包括1立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式方法变革；倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向性。 李芳老师分享的是《核心素养的解读和实践》，她强调核心素养的四个方面是一个整体，语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，并结合具体课例，浅谈了在语文教学中如何落实核心素养。 张会红老师分享的是《学习任务群的组织与呈现》围绕以下几个方面汇报：基础型学习任务群;发展型学习任务群；拓展型学习任务群；特别强调整本书阅读要根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读理解整本书。 刘宗美老师分享的是《以文化人，建设素养型语文课程标准》从以下4点确定解读方向：修订背景；主要变化和突破；修订思路；实施重点和难点；坚持以文化人，突出中华优秀传统文化，遵循学生成长规律和语文学习规律，整合学习语境，设计语文学习任务群，引导语文育人方式的变革！ 赵智勇老师分享的是《义务教育语文课程标准内容结构》，围绕落实立德树人根本任务，反映语文教育改革趋势，深化义务教育科学课程改革，谈了自己的想法和困惑。 吕雪老师从新课标的阅读与习作关系入手，点明了阅读是写作的基础，写作是阅读的升华和创造。提倡培养学生自主主动地去用心读书，并在习作训练中，强调了要循序渐进，遵循学生学习规律的习作方法。 　　这次对语文新课标的集体学讲，不仅让老师们对新的课程标准在方向和概念上有了新的认识，更重要的是让老师们在今后的教学中践行新课标，做学习型教师、反思型教师打下坚实的基础。 研读新课标，践行新理念，兰陵三小六年级语文教师定将团结一心，踔厉奋发，以新课标为引领，携手前行，共赏“研”途风景！