<p class="ql-block"> 11月20日，我们迎来了花都区小学语文青年教师大单元教学的第三场专题培训。本次培训与前两次培训不同，因为受到疫情的影响，培训方式由线下改为云端。没有了场地的限制，这样的方式也为更多对大单元教学感兴趣的教师的学习提供了方便。</p> <p class="ql-block"> 本次培训继续邀请了北京亦庄实验小学的李竹平老师，他对青年培训班各小组前期所作的大单元教学设计进行了逐一点评，对存在的关键问题结合实例进行了细致的讲解。</p><p class="ql-block"> 李竹平老师指出，各小组的设计都有明显的优点，如大家对单元整体解读不仅做到了细致，而且从有什么到为什么，进而初步生发怎么为，体现了老师们教材解读的扎实基本功；单元解读都能够抓住“双线组元”和“语文要素”两个锚点，吃透教材的编写意图，厘清单元内容之间的目标逻辑和儿童学习逻辑，还能有意识地从课程构建的角度创生和利用相关学习资源；都有学习任务设计的自觉意识，努力设计具有驱动力和整合力的学习任务，积极实践2022年版课程标准以核心素养为纲的学习任务群构建理念；都基本理解了大概念教学的价值追求，都在大概念提炼上做出了积极尝试，有的小组大概念提炼很科学、准确。</p><p class="ql-block"> 但同时李老师也指出了大家设计上存在的一些不足，如单元整体教学解读时，单元板块之间的关联性和层次性梳理，学的逻辑方面需要进一步厘清；KUD目标的梳理和大概念的提炼，部分小组还需要重新思考和定位；部分小组核心学习任务设计中的学习情境创设缺乏“真实性”，核心学习任务的定位需要从驱动力、整合力等方面做修改和优化；未正确认识学习任务的载体价值，学习任务中“连贯的语文实践活动”体现不够明确，学习目标、重难点突出不够；有的小组没有在设计中很好地体现出“教学评一体化”设计的意识。</p> <p class="ql-block"> 在培训中，李竹平老师老师也提出，大单元教学是一个新理念，而一个新的事物、新理念，要理解透彻，而且在教学实践中用好它，确实不是一件容易的事情，希望大家不要因为觉得它太难，困惑太多，就对它失去热情，甚至是沮丧，这也是没必要的。我们去理解并贯彻实施它是有一个过程的，只有在实践中反反复复磨练才能领会它到底是怎么回事，它的优势在哪里，对于学生的学习来说为什么它是真正地聚焦核心素养的学，为什么它是高效率的学。</p> <p class="ql-block"> 经过前两次的培训，大家对于大单元教学理念有了一定的认识，实践操作的方法上也基本能把握了，但真正把它转化为自身的教学理解和教学行动还需要有一个摸索的过程。学习不止，进步不止。花都小语青年培训班的学员们将继续行进在教学研究的道路上。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">撰稿人：曾 玲</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">初审人：江雪婷</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">终审人：李婉兰</p>