聚焦“学习任务群” 问道语文新课标——记郯城县新村开发区小学关于临沂市小学语文“学习任务群”教学硏讨会学习

浅落

“问渠哪得清如许，为有源头活水来” 寒冬伊始，临沂市小学语文主题学习视域下的“学习任务群”教学研讨会议，在临沂市教科院陈中杰的带领下，顺利召开。根据教研安排，新村小学全体语文教师积极参加了临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨会议。 专家指引 　　会议开始，来自河东区太平中心小学的赵玉妹老师，针对“语言文字积累与梳理“进行了解读。赵老师介绍了语文课程核心文化素养的四个方面。还强调“语言文字积累与梳理”作为课程内容，是“语言运用”这一核心素养在学习内容上的具体体现。并且通过列表来比较发现两者极高的关联性。最后，呼吁语文老师应在大量的语言实践中“积累语言材料和语言经验”。为语文学习奠定基础。 　接着，来自罗庄区教研团队的孙玉亮，针对“实用性阅读与表达“进行了深度解读。孙老师强调，实用性阅读与交流任务群的特点可以从三个方面来概括：首先，它是语文教学各个因素的结合体，交流任务群更加注重语文教学过程的设计，教师在备课的时候需要从阅读对象的实用性出发，以课本中某一个知识点为主体，充分考虑到语文学科不同环节、不同要素之间的有机联系，然后进行课程设计，让学生在掌握实用能力的基础上还能做到温故而知新。其次，是语文三维目标的综合体。这种教学方法的最终的教学目的是培养学生的语文核心素养与思维能力，并且能够很好地培养学生的语言表达能力。最后，可以作为主线将语文教学中各部分的知识进行整合与串联。采用实用性阅读与交流任务群模式进行语文教学的时候，往往会基于某一特定的情境，在教学过程中采用多种语文教学内容相互配合，有利于帮助学生形成更加牢固科学的语文知识架构体系。 　　郯城第二实验小学的乔士芹老师，针对“文学阅读与创意表达”进行解读，乔老师说，文学是语言文字的艺术，文学作品是作家用独特的语言艺术表现其独特的心灵世界的智力成果。文学语言以民族共同语为基础，经过作家的精心加工、提炼而成，富于形象性和艺术感染力。从一定意义上讲，文学语言代表了一个民族最高的语言成就，是民族共同语中的皇冠。相较于其它语言类型，文学语言的审美性和表现力是无与伦比的。文学作品使用一切修辞手法，文学积极的修辞态度和语言的神奇魅力同样令人叹为观止。设置文学阅读与创意表达学习任务群，无疑是学生提高语言运用能力、提升语言审美品质、增强语言表现力的重要途径。 　　最后卢西芳对“思辨性阅读与表达”进行了深度解读，她强调“思辨性阅读”是义务教育、初等教育的二级发展型任务群，是小学阶段的基本任务群，其学段的定位和作用非常明确。当学段越往上，思辨性阅读作业组就会为其他作业组所需的基础知识与能力提供。新课程标准中的“思辨性阅读”的教学目标是在进行语言教学的过程中，培养学生的逻辑思维、逻辑思维能力。 　　临沂市教科院的陈中杰，针对“单元学习设计与实施”进行了深度解读和指导建议。他强调，语文大单元教学就是在学科大概念的统领下，指向语文学科核心素养，依据课程标准、教材、学情等条件，将文本内容划分为不同主题的“大单元”，以主题为线索，以情境为依托，以任务为驱动，教师在遵循学生学习、发展规律基础上，进行连续课时的单元教学，以期促进学生进行深度学习、探究的大单元教学设计。陈老师多次强调，语文老师应该做到心中有课标，慢慢领悟，慢慢体会。切不可一味追求形式，而忘记语文本身的味道。 认真学习 　“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”。通过今天的交流活动，老师们对新课程标准有了更加深刻的认识，对语文任务群有了新的认识。　　培训过程中，老师们认真聆听，并做了详实的记录。老师们在听完讲座后，及时把自己的所思、所想记录下来。我们将在接下来时间里，继续学习。进一步践行新课程理念，打造语文新课程。 学有体会 　　随着不同类型学习任务群设计的分享，老师们对“学习任务群”有了更深的认识和体会。每个人都在认真记录，用心思索。一张张笔记，一份份心得体会。这是老师的“充电之旅”更是对自己教学生涯的一次积淀。 　义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，群之意并非任务之多，而是在于各任务内在逻辑关联。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，愿我们以此契机，向专家取经，向同事学习。以更饱满的热情更丰富的学识投入教育工作，与孩子们一起徜徉知识海洋，逐梦校园。