<p class="ql-block"> 为引领广大教师深入领会2022版义务教育语文课程标准精神，聚焦语文核心素养，以“学习任务群”为抓手，加强语文课堂教学研究，实现语文教学的深度变革，11月26日兰陵三小语文教研组组织教师观摩学习了“临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学（线上）研讨会议”。</p> 学习记录 <p class="ql-block"> 整个培训过程，教师们专心聆听，详细地记录培训内容，整理培训重点。</p> <p class="ql-block">网络两端，一本笔记、一支笔；一台电脑、一部手机；一颗求知心、一份思考力；不断学习，提升素养。</p> 内容摘记 <p class="ql-block"> 河东区太平中心小学的赵玉妹老师分享的主题是《“语言文字积累与梳理”学习任务群设计例析》。赵老师立足新课标解读“何为语言文字积累与梳理学习任务群”，分析“语言文字积累与梳理学习任务群的教学形态”，并以二年级上册识字单元为例，用生动形象的案例设计，分享了四种学习任务群在课堂中落地的路径。”</p> <p class="ql-block"> 罗庄区教研团队孙玉亮主任汇报的主题是《“实用性阅读与交流”任务群设计案例》的分享。孙主任先点出“交流”在语文学科素养中的地位，然后从“是什么、为什么、怎么学、怎么评”四个方面深入解读，在“怎么学”这一环节无私分享实用性阅读与交流”学习任务群的设计流程，让我们有了可以学习、借鉴的范例。</p> <p class="ql-block"> 来自郯城第二实验小学的乔士芹老师，针对“文学阅读与创意表达”进行解读，她从“文学阅读与创意表达”任务群的内涵与价值、实施建议内容与要求、案例分析等方面进行了分析。乔老师的解读有深度、理解有厚度，实施建议很切合实际，尤其是案例分析更给我们提供了方向。</p> <p class="ql-block"> 卢西芳老师以五年级下册八单元为例对“思辨性阅读与表达”任务群进行设计分析。她首先对思辨性阅读做了深入解读，然后从逻辑思维课程目标的四个方面设计任务群教学解析。1.横看单元内容抓特色2.纵观教材编排明梯度3.聚焦单元主题内涵4.以生为本明学情。教学时，教师要鼓励学生把思辨性教学运用在课内外。引导学生独立思考，积极表达。 同时，针对如何落实教学评一体化，用预习单，摸清学生学习的起点，用共学单找准教学的着力点，用延学单创设知识的运用点提出自己的见解。</p> <p class="ql-block"> 最后，陈院长做了《基于学习任务群的单元学习设计与实施》的报告。陈院长结合课例从“学习任务群”的认识、“学习任务群”的四种教学样态和基于“学习任务群”的单元整体学习设计三个方面，深入浅出引导我们理解，使我们了解到学习任务群组织与设计的三个支点——任务、情境、活动，教师要深度解读教材，全面了解学情，精心设计任务主题，确定学习目标和评价标准，在真实的学习情境中让教学更有厚度。</p> 学习感悟 <p class="ql-block"> 活动结束后老师们在年级内积极踊跃发言，将所学所思，进行分享。真正做到有学习，有互动，有思考。</p> 总结思考 <p class="ql-block"> 语文学习任务群是从学生核心素养发展角度提炼出典型的课程内容组群，教师在教学中应改变过去以文本类型、学科知识点、能力训练点线性排列的课程结构方式，将文本、知识和能力训练融入真实的学习情境中，融入多样的语文实践活动中，追求学生语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展，追求课程内容、学生生活、语文实践之间的协调和融通。学习任务群更注重在生活情境中培养学生语言运用的基础能力。</p>