聚焦语文学习任务群，深入领悟新课标 ——傅庄街道丁庄小学语文线上主题学习视域下“学习任务群…

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为引领广大教师深入领会2022版义务教育语文课程标准精神，聚焦语文核心素养，以学习任务为抓手，加强语文课堂教学研究，实现语文教学的深入改革。傅庄街道丁庄小学语文教师于2022年11月26日参加了临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学线上研讨会议。 　　活动伊始，河东区太平中心小学赵玉妹老师结合自己对新课标的理解，对“学习任务群”的认识，以二年级下册第二单元为例，就语言文字积累与梳理学习任务群，与大家做了分享与交流。语文课程是一门学习国家通用语文语言文字运用的综合性，实践性课程。任务群旨在引导学生在语文实践，活动中积累语言材料和语言经验，形成良好的语感；通过观察、分析、整理发现汉字的构字、组词的特点，掌握语言文字运用规范感受汉字的文化内涵。任务群如何在课堂中落实，通过教材定位，学情基础，借助活动，活动要体现语文特点，为语文教材服务。 　　随后，罗庄区教科研中心孙玉亮主任以“实用性阅读与交流”任务群为例，结合日常生活的真实情境，通过任务化的语文实践活动，学生对实用性文本进行阅读与学习，形成自我对文本的理解，并且对日常的学习和社交生活中所采用的口头表述与书面表达进行练习，从而形成交流的关键能力和品格，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。并结合五年级上册第五单元“说明白了”具体说明设计流程。 　　接下来郯城第二实验小学乔士芹老师以五年级上册第四单元为例为我们带来“文学阅读与创意表达”任务群设计例析，围绕“小小少年，强国有我”这一大情境任务设计了：交流资料，畅谈爱国话题；借助资料，厚植爱国主义情怀；整合资料，抒发爱国情感这三个任务。乔老师紧扣核心素养，以语文实践为主线，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，从而引导学生在运用语言的实践过程中提升语文素养。 　　最后是由来自临沭县教科研中心卢西芳主任的“思辨性阅读与表达”任务群设计例析，结合单元主题，围绕语文要素，设计有针对性的任务，链接学生多彩的生活，推进学生的阅读体验……从实际教学出发，将本次培训内容内化于心，外化于行。在实践中落实新理念，实现新突破。 　　四位领导老师的任务群设计例析，把不同类型的任务群设计清楚的展现在我们面前，让我们对“学习任务群”有了更清晰的认识。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养（文化自信、语言运用、思维发展、审美创造），具有情境性、实践性、综合性。随着不同类型学习任务群设计的分享，老师们对“学习任务群”有了更深的认识和体会。每个人都在认真记录，用心思索。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。 　　下午的会议临沂市教科院陈中杰院长为我们作了题为《基于学习任务群的单元学习设计与实施》的报告，下面他阐述的观点提到吴教授设计的这个活动希望是真实的，真实的语文情境包括：活动性、真实性、实践性，又用王宁教授说的所谓“情境”指的是课堂教学内容涉及的语境。指的是这种语境对学生而言是真实的，是他们在继续学习和今后生活中能够遇到的，也就是能引起他们联想，启发他们往下思考，从而在这个思考过程中获得需要的方法，积累必要的资源，丰富语言文字运用的经验。我们可以把这个真实情境概括为：从所思所想出发，以能恩能想启迪，向应思应想前进，来告诉大家学习任务群的四种教学样态：基于教材单元的 “学习任务群” 设计与教学、单元重组的“学习任务群”设计与教学、典型单篇的“学习任务群”设计与教学、依托主题项目的“学习任务群”设计与教学。 　本次学习中我校教师积极深入参与学习，提升自身能力。疫情当下，我们虽然改变的是学习形式，但不变的是老师们对学习的热情和对提升自身专业的追求。　 　　一页页的笔记，记录的是教师们虚心学习的态度，分享的是共研成长的快乐。每位老师都在认真记录，用心思索。 　　义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，群之意并非任务之多，而是在于各任务内在逻辑关联。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。我们将在新课标的引领下，开启美好旅程。