且行且思，且悟且进——临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学线上研讨会

清闲

为引领广大教师深入领会2022版义务教育语文课程标准精神，聚焦语文核心素养，以“学习任务群”为抓手，加强语文课堂教学研究，实现语文教学的深度变革，2022年11月26日召开临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学（线上）研讨会议。 兰陵县第十小学全体语文老师认真观看，一边听取各位专家的深入分析，一边结合自己的教学经验凝神沉思。培训笔记本上密密的记录，都是老师们思考后留下的痕迹。 　　赵玉妹老师分享了《语言文字积累与梳理学习任务群设计例析》。赵老师从语言文字积累与梳理学习任务群的内涵外延进行阐述，向我们介绍了日常教学层面中的三种实施形态，以二年级上册第二单元为例，从“读农事，自主认识生字”，“识农事发现构词特点”，“说农事，探寻农事文化”和“讲农事，自主积累语言”几个方面为我们详尽地展示了语言文字积累与梳理类型任务群的把握。她设计符合学生年龄特点的学习情境，注重学生主动学习意识，认识农事和语言文字贯穿始终，用梳理使得积累有条理。 　　孙玉亮老师汇报了《“实用性阅读与交流”任务群设计例析》。以五年级上册第五单元习作单元——学写说明文为例，系统地向我们介绍了此任务群是什么、学什么、怎么学、怎么评。具体说明了设计流程：确立主题情境——叙写学习目标——设计评价工具——完善学习资源——确定核心任务——设计单元活动——依据评价反思。 　　乔士芹老师做了《“文学阅读与创意表达”任务群设计例析》的汇报。乔老师以五年级上册第四单元为例为我们展示任务群的设计。紧扣核心素养，以语文实践为主线，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，从而引导学生在运用语言的实践过程中提升语文素养。 　　卢西芳老师汇报了《“思辨性阅读与表达”任务群设计例析》。她指出确定学习任务群需要各位教师深挖教材，找到共通。她的“思辨性阅读与表达学习任务群”巧妙选取了《杨氏之子》《手指》和《童年的发现》这一单元。并提出情境调动，任务驱动，工具撬动，平台互动和读写联动这五动驱动。 　　下午，陈中杰院长做了《基于学习任务群的单元学习设计与实施》的报告。 　　陈院长在报告中着重阐述了一个概念——真实的语文情境。他引用了吴忠豪教授设计的演讲活动，讲清楚了真实的语文情境包括：活动性、真实性、实践性。又用王宁教授说的所谓“情境”指的是课堂教学内容涉及的语境，指的是这种语境对学生而言是真实的，是他们在继续学习和今后生活中能够遇到的，也就是能引起他们联想，启发他们往下思考，从而在这个思考过程中获得需要的方法，积累必要的资源，丰富语言文字运用的经验。 同时，他向大家阐释了四种教学样态：基于教材单元的 “学习任务群” 设计与教学、单元重组的“学习任务群”设计与教学、典型单篇的“学习任务群”设计与教学、依托主题项目的“学习任务群”设计与教学。 　　最后陈院长指出学习任务群视域下，语文整体学习应注意的问题：一、认真学习课标，把握精神实质，避免做形式主义理解;二、深度解读教材，领会编写意图，遵循教材的逻辑设计学习活动;三、遵循语文学习规律和儿童成长规律，让学生经历扎扎实实的语文实践过程，避免浅尝辄止的“学习探究”，避免表面热闹的“实践活动”，避免内容琐碎复现的“师生对话”，避免概念化、标准答案的“感悟体会”;四、借鉴传统语文教学方法，注入新的课程理念，提高课堂学习效益。 　　研读新课标，践行新理念，探索新路径，对教育而言意义非凡。陈院长高屋建瓴的引领，为我们拨开了云雾，指引了方向。相信在新课程标准的旗帜下，在新的学习氛围中，我们每一位语文老师将砥砺前行，携手走向我们心中的语文风景。