阅读革命书籍传承红色基因——《小英雄雨来》整本书阅读推进课线上研讨活动

阿战

整本书阅读是聚焦语文核心素养，构建深度学习课堂的重要抓手。为进一步探讨整本书阅读教学的有效途径和策略，11月24日下午，阿勒泰市实验小学开展了整本书阅读教学线上交流活动。邀请福海县第二小学的校领导和语文老师观课交流，邀请市教研室主任李春燕老师与市小语同仁指导交流，实验小学和联盟校全体语文老师参与活动。 课例展示共读共研 　　《小英雄雨来》是中国红色经典小说之一，是作家管桦根据他特定的童年生活经历创作的以雨来为主人公的家喻户晓的抗战故事。整部小说主要描写了雨来从一个乡村小娃娃，历经生活磨砺，最终如愿以偿成为一名游击队队员的成长故事，既反映了雨来身上作为特定年代的革命小英雄所具有的“英雄”品质，也展示了雨来成长之路上具有的“孩童”性情。 　　实验小学教研处汪卫萍主任带领六年级（6）班的家长与学生为大家带来了一场精彩的《小英雄雨来》整本书阅读推进课 一、理清情节，初识人物 1.图示引领，复述大意 　　制作思维导图的过程是对整本书的关键词、主要角色和主要的故事情节进行梳理的过程，可以加深我们对故事的理解。 　　邹睿鑫同学借助思维导图讲述小英雄雨来的故事内容 2.展示群像理清关系 　　人物是小说的三要素中的核心要素，要想对小说进行更深层次的体会，就要对人物形象进行深入分析。 　　杨依凡同学通过填写人物图卡，建立关键人物图像，理清人物关系，帮助我们更好的理解小说内容，整理情节。 3.情节梳理，初识主角 　　小说的故事情节形成了人物角色，情节推动着故事的发展。 　　刘远航同学根据自己的阅读感受制作情节链，将角色与情节进行组合，对雨来的成长的历程有了深刻的认识。 二、品评人物，解读性格 1.初识主角，漫谈印象 　　走近主要人物雨来，他给你留下了怎样的印象呢？张昊然同学说说雨来给他留下的深刻印象。 2.入境品读，知心识人 　　要想对人物有深入的了解，就要走近文本，走近人物的内心。熊芯瑶是班级最早读完《小英雄雨来》的同学，最近她与同学们一起进行了二次阅读，分享读书心得。 　　熊芯瑶同学能关注到作者在人物形象的塑造上，从多个事例、不同方面展开描写，让雨来这个人物形象更加丰满鲜活。 3.配角出场谈印象 　　读小说，如只读主角，忽略配角，就如同欣赏玫瑰时只观赏鲜艳的花朵，而不理会青翠的枝叶一样。 　　王涵睿同学进行分享 　　王亦瑾同学进行分享 4.遇见“反派” 　　读书时，我们常常对正派角色充满喜爱，甚至有同学不想看反派角色的出场，孙逸宸家组织了家庭读书会讨论这个话题。 孙逸宸和爸爸一起进行家庭读书会讨论 　　汪卫萍老师把朱熹的一首诗送给孙逸宸家庭：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”如果说班级阅读明亮的方塘一般，那么，在国家倡导全民阅读的今天，“家庭阅读”必将是这个伟大事业的源头活水。 三、环境描写，凸显人物 　　这次与同学们共读《小英雄雨来》这本书，也在自己喜欢的片段做了标注，本书的环境描写很有特点，汪卫萍老师与大家分享了一处环境描写，这里渲染了悲壮的气氛，烘托出雨来的英雄形象。 四，反思回读，升阶阅读 　　雨来这样勇敢无畏，在乡亲们心中就是小英雄啊！其实，他在我们心中何尝不是呢？就让我们跟随侯汶君和黄振翔的脚步，穿越回那个战火纷飞的年代，与雨来进行一场时空对话吧。 侯汶君、黄振翔情景剧，与雨来进行一场时空对话。 五，教师寄语，传承精神 　　同学们，像雨来这样的革命小战士还有很多，《闪闪红星》中的潘冬子，《红岩》中的小萝卜头，以他们为榜样，做个有智慧有担当的学生，努力学文化，长大建设大中华！让我们一起读经典的书，做有根的人！ 专题讲座课标引航 　　文字是写在时间深处的心灵吟唱，我们读这些文字，就是沿着文字铺出的路，寻找写下这些文字的那个人的心路历程。阅读，是用文字点亮生命的过程。接下来王瑛副校长进行了“小学语文革命文化内容教学”主题讲座。 一、依托新课程标准，解读革命文化 （一）革命文化内容编排特点 　　依据语文要素，兼顾学段衔接，遵循螺旋上升的序列，体现从“小我”到“大我”的变化。 （二）革命文化内容实施建议——定位：践行“文道统一”。 二、依托新课程标准，解读整本书阅读。 （一）整本书阅读内涵阐释 　　学习任务群“让”整本书阅读由无序逐步有序，在学段的“整本书阅读”具体评价上，从之前的印象式的获得转为多元的评核：制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书”。“制定计划”与“运用多种方法”的目的都是为了“阅读整本书”；“学习任务群“让”整本书阅读由感性逐步理性，从学段目标看每个学段目标更明确、更具体。 （二）目标与内容侧重于发展整体阅读素养 　　三个学段的整本书阅读目标与内容，遵循学生的认知特点与阅读规律，呈现出螺旋上升的层次性与递进性；同时，又锚定整本书阅读的特殊性，彰显整体阅读素养这条主线，具有清晰的关联性与发展性。 （三）整本书阅读遵循的建议。 1.有规划——制定阅读计划；2.有指导——点拔阅读策略；3.有时间——课上课下结合；4.有效果——阅读成果展示。 三、《小英雄雨来》整本书推进课点评 王瑛副校长从以下五个方面进行了点评： 1.建立读书共同体。 2.巧用推进课的任务单。 3.阅读的核心是立足文本。 4.阅读成果输出展示。 5.小说三要素的助读作用。 　　新课标落地，学习任务群的实施，我们边研究边实践，我们积极探索。构建以素养为纲，任务为导的阅读课程，带领实验小学的孩子们，细嗅书香，享受阅读的滋养。 最后提出一些建议与语文老师们共勉 学段分享整体推进 低段语文老师鲁丽娟结合教学实践谈谈对低段整本书阅读教学的浅显理解和反思。 　　首先，我们结合快乐读书吧进行不同层次的阅读指导。 　　其次，低年级要给孩子持续读故事，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。 　　接着进行各项整本书阅读准备。前期准备，创造阅读条件；中期准备，教师上好阅读导读课，阅读推荐课；后期进行阅读分享。 高段语文老师李菲浅谈近两年关于整本书阅读推进的方法。 1、采用小组合作阅读同一本名著的方法。前一、二两周各人独自初读全书；三、四两周的精读；第五周举行班级“读书报告会”，各小组将自己本月以来的读书笔记，读书文摘卡，名著推荐卡整理进行分享交流。 2.认真开展“三课一评”活动。每一学期，我会利用快乐读书吧推荐的必读书作为重点，开展“三课一评”活动。 　　评价主要是过程性评价。过程性评价的首先是我，肩负全程指导、全程跟踪、全程“伴读”的重担。再次是组内同学。互相提醒、互相督促。共同研讨展示同一本名著，让他们在群体中阅读，向群体展示。 精彩点评智享盛会 　　福海县第二小学孙慧霞书记表示非常感谢实验小学提供这样一个平台让二小的老师进行观摩，在今天的阅读推进会活动中学到了很多，结合本学校在整本书阅读方面的做法进行了说明，希望借鉴优点，取长补短，共同进步。 　　教育局教研室主任李春燕对今天参与观摩活动的全体老师及家长、学生表示感谢并进行精彩点评，说出了几点感想。 一是疫情无情，教育有爱。今天这节整本书阅读推进课是一节有意义，非常精彩的示范课。 二是哪里有教学，哪里就有教研。教不停，研不止，初心不改，即使是在线上教学也可以把教研开展的有形式，有内容，丰富多样，所以教学质量才可以稳步提升。 三是提出阅读的相关要求。课内的阅读教学，教师要上好课前导读课，传授阅读方法，根据课标要求推荐书目。课外的阅读延伸拓展也要重视，依据家校共读，小手拉大手等形式达到全民阅读。 希望在座的所有老师都能够受益，能够把学到的方法运用到自己的教学中。 　　实验小学校长施晓东进行最后的总结。今天这次主题研讨活动，有汪卫萍老师的引领示范，王瑛副校长的方法指导，低高段教师的分享交流，不光是推动本校的师生阅读，更多的是达到社会性阅读，全民阅读。所有的阅读是站在文化的平台上，最终是让学生能够在理解祖国语言文字的同时受到民族文化的教育，受到民族精神的熏陶和民族情结的感染。本次主题阅读推进课活动也给大家提出了一个整本书阅读的世界观和方法论。希望在教育局的引领之下，在兄弟学校的共同努力之下，阿勒泰地区的孩子们能够从中受益，快乐成长。 　　阅读之路，道阻且长，所有美好的事情，都值得咬牙坚持，备受煎熬，艰辛努力。就算没有山花烂漫，你看到总有种子在萌动，那就是春天的希望和微笑。 撰稿：鲁丽娟初审：汪卫萍终审：王瑛