主题学习视域下践行新理念——长城镇二庙小学任务群学习体会

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课标为风，教材为船，学无止境，行稳致远。 　　为引领广大教师深入领会2022版义务教育语文课程标准精神，聚焦语文核心素养，以“学习任务群”为抓手，加强语文课堂教学研究，实现语文教学的深度变革， 2022年11月26日召开临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学（线上）研讨会议。 聚焦学习任务群 “语言文字积累与梳理” 　　河东区太平中心小学赵玉妹老师从何为语言文字积累与梳理学习任务群；语言文字积累与梳理学习任务群的教学形态；设计案例:让任务群在课堂中落地三个方面为语言文字积累与梳理学习任务群理出了主线。并指出日常教学层面三种实施形态:基于单篇课文呈现任务群、基于单元呈现任务群、基于跨学科整合或项目呈现任务群。 　　要把语言文字积累和梳理落实到课堂教学的各个环节，每一个学习任务都紧紧服从于语言文字学习这一目标，这样才是体现语言文字运用思想的教学设计。 “实用性阅读与交流” 　　罗庄区教科研中心的孙玉亮主任以五年级上册第五单元典型的说明文习作单元为例，谈了实用性阅读与表达任务群的教学。他先是按照“实用性阅读与表达”的任务群是什么、学什么、怎么学、怎么评的顺序进行解读，然后是以这个单元为例，从整个单元的教材分析、学情分析、目标设定、主题任务的确定、情境创设、挑战性系列任务的设计以及学习活动都做了详尽的阐述。 交流是众多语文学科素养中最突出、最实用的素养。说明文以’”说明白了”为成功，指向为实用性阅读和交流。 “文学阅读与创意表达” 　　郯城县第二实验小学的乔士芹老师，以五年级上册第四单元为例,向我们介绍了文学阅读与创意表达学习任务群理念下的统整教学。首先乔老师针对本单元的教材进行了横向和纵向的分析，加深了我们对阅读和习作要素的了解，从而更好的确定学习目标。然后乔老师紧扣本单元语文要素，制定统整的素养型目标，以“小小少年，强国有我”展讲活动为任务驱动，通过“抒家国情怀，扬民族精神”这一实践过程，把自己对国家、对家乡的浓厚情感进行创意表达。接着对学生学习过程中搜集资料、朗读、小组合作等学习活动进行评价，真正做到教学评的一体化，形成一个闭环，切实提高了我们课堂的有效性，将过程性评价落到了实处。更好地引领学生在真实的情境中展开阅读和表达，让“立德树人”浸润课堂。 “思辨性阅读与表达” 　　临沭县教科研中心卢老师为我们阐述了理性思维主导下的阅读与表达。2022版新课标指出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”学习任务群主要从培养学生的自主学习能力出发，也是致力于学生核心素养的提升。 每个任务群不能简单的分六个学习任务群，他们是有关联、有分有合。在这样的背景下，紧扣课标理念，依托统编教材，以学习任务群为载体，对五年级下册第八单元进行了的解读和设计。 基于学习任务群的单元设计与实施 　　陈主任先谈了谈对于语文“学习任务群”的初步认识。他先指出学习任务群是课程内容的组织和呈现方式，更是一种学习模式。在明确学习任务群的内涵之后，陈主任又点出了课程内容以学习任务群呈现的意义和价值，让一线教师明白了为何要研究学习任务群，也让教师们必须牢记组织与设计学习任务群的三大支点是任务、情境和活动，尤其是真实的语文情境，陈主任以吴忠豪教授“学习演讲”的任务设计为例进行了讲解。紧接着陈主任聚焦任务群，探寻四种教学新样态，分别是基于教材单元、单元重组、典型单篇、依托主题项目的“学习任务群”的设计与教学。那么，具体应该怎么做呢？陈主任以临沂市单元主题学习的实践活动为例给教师们作了阐述。无论是哪一个课例都提高了效率，在课中一课一得反三归一，严格把控质从量出，整体着眼，螺旋提升。 交流心得 　　“水相荡乃成涟漪，石相击而发灵光”。经过培训，老师们深入学习了任务群组织和呈现方式，相信老师们今后能够更新理念，创新实践，携手探索教学的新模式！ 聚焦学习任务群打开语文教学新大门立足语文任务群共同打造高效课堂