<p class="ql-block">2022年11月26日下午，湖南省特级教师、正高级教师、湘西州教育科学研究院中学数学教研员李代凤老师，带领花垣县中学数学教师探讨了核心素养导向的大单元教学设计研究。</p> <p class="ql-block">一、为什么提倡大单元教学设计</p><p class="ql-block">活学活用的能力，能把在一种情境下学到的东西成功的应用到其他情境中（认知人生）</p> <p class="ql-block">教育的本质:使学生具有独立思考并能解决问题的能力，以正确的核心价值观。学习的本质:不是所得，练得，学习的本质是链接是感悟、经历与体验</p> <p class="ql-block">为什么“学习负担”问题在中国成为“顽瘴痼疾？”内在动机，理解内化，丰富收获。现在教师缺乏两样东西1.独立思考2.学科知识。</p> <p class="ql-block">基础教育是整体的不是分支的更重要是基础，基础是要整体架构的，我们的教育是缺少对自己所教学科知识的整体构架，这样我们就兜不转。</p> <p class="ql-block">教师应该站在学科体系之上，对内容进行整体规划，整体设计。本学科最核心的知识内容，结构化、核心性、生活化处理。认知水平:识记——理解——运用——分析——评价——创造。</p> <p class="ql-block">核心素养目标之下:获取知识不是主要目标，在知识基础上形成能力，品格格价值观念更为重要，教与学的方式须根本性转变，强调情境性、实践性、任务性、自主性、合作性。</p> <p class="ql-block">教学的本质:教学目标（价值观）、教学方法（教学观）、教学主体（师生观）、教学内容（课程观）</p> <p class="ql-block">四个理解:理解学生、理解学生、理解教学、理解技术</p><p class="ql-block">理解数学要对数学内容所蕴含的数学思想和方法有深入的理解。</p><p class="ql-block">理解学生具备的认知基础，已有基础，需要的基础，存在的差异，怎样消除差异？</p><p class="ql-block">理解教学，课堂教学注重情境——问题——过的——结果；注重学生的可持续发展，从学生角度来看待和处理课堂教学内容的要求关系，处理好“每堂课”的美好与数学课程的完整性系统性的关系。</p><p class="ql-block">理解技术 抽象内容的可视化，静态内容动态化，实现大面积个性化。</p>