临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨会议

来杯初恋

守教育之初心，尽师者之责任，疫情阻隔了师生面对面的教与学，却阻挡不住教师一颗颗笃学厚积的心。“静”是积累，也是力量，虽然居家静止，但老师们丝毫没有松懈。网课之余，静心潜学，沉淀自身。网课已月余，我们虽不能开展线下交流研讨，但市领导还是设法组织我们开展了丰富多彩的线上教研活动，为促进教师的专业成长，提高教师自身素养，根据教研安排，军小语文教师积极参加了临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨会议。 　　语文实践活动究竟应围绕什么来开展呢？《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于“语文学习任务群”的论述，告诉了我们答案。四位老师以“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”的相关主题教学，向我们深刻的传达其概念所讲述的也内容丰富多样。 　　义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养（文化自信、语言运用、思维发展、审美创造），具有情境性、实践性、综合性。 　　让“学生走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本，学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所用、所思所感。 　　语文教学要实现"人文性回归"，语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。 　　“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。” 　　感受语言文字的美，感悟作品的恩想内涵和艺术价值,能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界，能借助不同媒介表达自己的见解和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。 　　主题阅读除了“1+x”阅读之外，还可以进行组文阅读、整本书的阅读，品味语言表达的巧妙、观察幽默画面的有趣感悟深刻的思维，学生在这样有趣的活动中从而领悟幽默的语言学习幽默的表达，逐渐变得智慧风趣，审美情绪和核心素养就得到了进一步的提升。 　　最后陈院长以“基于学习任务群的单元学习设计与实施”来结束今天的学习，阐述的观点提到吴教授设计的这个活动希望是真实的，真实的语文情境包括：活动性、真实性、实践性，又用王宁教授说的所谓“情境”指的是课堂教学内容涉及的语境。指的是这种语境对学生而言是真实的，是他们在继续学习和今后生活中能够遇到的，也就是能引起他们联想，启发他们往下思考，从而在这个思考过程中获得需要的方法，积累必要的资源，丰富语言文字运用的经验。我把这个真实情境概括为：从所思所想出发，以能恩能想启迪，向应思应想前进，来告诉大家学习任务群的四种教学样态：基于教材单元的 “学习任务群” 设计与教学、单元重组的“学习任务群”设计与教学、典型单篇的“学习任务群”设计与教学、依托主题项目的“学习任务群”设计与教学。 　　疫情，让我们居安思危，更让所有师者深切感受到肩上的责任与担当。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，群之意并非任务之多，而是在于各任务内在逻辑关联。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，愿我们抓住居家静学的契机，通过网络直播，向同事学习，向专家取经，待到山海无恙，再沐风缓行，以更饱满的热情投入线下工作，与孩子们一起徜徉知识海洋，逐梦校园。