聚焦新课标领悟新方法探索新课堂——铜石镇官路小学教师语文主题学习汇报

铜石镇中心校

为强化新课标改革理念，贯彻落实新课标要求，全面了解、准确把握新课标的实质和主要变化，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中。2022年11月26日官路完小语文教师参加了临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”的线上教学研讨会议。4位老师从不同角度、不同方面对“学习任务群”进行解读，临沂市教科院陈中杰老师分享了基于学习任务群的单元学习设计与实施。让教师们对语文课程标准有了全新的认识，收获满满。 　　赵玉妹老师从“何为语言文字积累与梳理学习任务群”、“语言文字积累与梳理学习任务群的教学形态”和“让任务群在课堂中落地”的设计案例三个方面来讲解。以“何为语言文字积累与梳理学习任务群”为导入点，结合新课标六个学习任务群中唯一一个基础性的信息任务群——语言文字激励学习任务群，去理解和研究学习任务群。将“学习任务群”分为两个关键词：学习任务、群。新课标明确提出我们的课程目标是培养学生的核心素养，用最简单的话来说就是培养学生在未来世界解决真实复杂的问题的一种能力，达成核心素养。因此就出现了指向素养达成的互相关联的任务群这一概念。也意味着形成任务群要利用语文实践活动，也就是新课标提到的识字、写字、阅读、鉴赏、表达、交流、梳理和探究。赵老师还提到更深的一层含义：在核心素养的导向下我们需要在大单元的学习中才能更好地完成素养目标。才能打破以往单篇的教学，维持好课时和课时之间的目的性和连续性，才能更好的去开展一系列的语文实践活动。 赵玉妹老师结合二年级下册第三单元美食文化体验项目具体实施，讲述了设计案例思路。从课程目标出发，确定了学生的培养素养，依据目标来设置课程的内容，内容要体现三大主题：传统文化、革命文化和社会主义先进文化。把课程内容转变为真实性的问题，借助教材中的内容适当转化为学习任务的形式来呈现。 　　罗庄区教科研中心孙玉亮老师做了“实用性阅读与交流”任务群设计例析，孙老师从“于永正之问”为导入，从“此任务群是什么”、“此任务群学什么”、“此任务群怎么学”、“此任务群怎么样”四个方面详细阐述了自己的理解。他将“学习任务群”分为三个关键词：“学习”、“任务”和“群”，进一步说明了实用性阅读的重要性。要先设定目标，再找到目标的关联。他还强调由于我们的教材不是按照新课标编写，所以在确定这一单元使用哪种任务群来组织和呈现会有纠结，我们要审视我们的现行教材，既要采用这种思路和方法又要尊重教材最初的编写意图，在习作的教学中，我们既要按照实用性任务群这个程序来进行，也要结合我们学生的实际。孙老师以五年级上册第五单元的课文为具体案例进行讲解，进而让整个实用性阅读与交流得以具体实施。 　　郯城第二实验小学的乔士芹老师，针对“文学阅读与创意表达”进行解读，乔老师说，文学是语言文字的艺术，文学作品是作家用独特的语言艺术表现其独特的心灵世界的智力成果。文学语言以民族共同语为基础，经过作家的精心加工、提炼而成，富于形象性和艺术感染力。从一定意义上讲，文学语言代表了一个民族最高的语言成就，是民族共同语中的皇冠。相较于其它语言类型，文学语言的审美性和表现力是无与伦比的。文学作品使用一切修辞手法，文学积极的修辞态度和语言的神奇魅力同样令人叹为观止。设置文学阅读与创意表达学习任务群，无疑是学生提高语言运用能力、提升语言审美品质、增强语言表现力的重要途径。诚如曹文轩所说：“如果我们能透彻地理解文学的意义，就能拥有得体的、含义丰富的、生动迷人的、关于文学的语文课”。而这一切，都必须以文学语言的理解与运用为根本。因为，文学语言的存在本身，就是意义。 临沭教研团队的卢西芳老师对“思辨性阅读与表达”进行了深度解读，她强调“思辨性阅读”是义务教育、初等教育的二级发展型任务群，是小学阶段的基本任务群，其学段的定位和作用非常明确。当学段越往上，思辨性阅读作业组就会为其他作业组所需的基础知识与能力提供。新课程标准中的“思辨性阅读”的教学目标是在进行语言教学的过程中，培养学生的逻辑思维、逻辑思维能力。怎样才能达到教学目的，是当前需要探索的关键。新课标中的“阅读”、“比较”、“推理”、“质疑”、“讨论”等多种形式，分别以“梳理”、“辨析”、“辨别”三种形式进行解答。同时，新课标还在“教学提示”中提出四点建议，为教师提供课堂指导。 　　临沂市教科院的陈中杰老师，针对“单元学习设计与实施”进行了深度解读和指导建议。他强调，语文大单元教学就是在学科大概念的统领下，指向语文学科核心素养，依据课程标准、教材、学情等条件，将文本内容划分为不同主题的“大单元”，以主题为线索，以情境为依托，以任务为驱动，教师在遵循学生学习、发展规律基础上，进行连续课时的单元教学，以期促进学生进行深度学习、探究的大单元教学设计。 　　“行者常至，为者常成”我们将继续深入学习新课标，以新课标为导向，践行新课标，聚焦核心素养，进一步落实语文主题学习视域下“学习任务群”的设计与实施，实现语文教学的深度变革，全面提升教学质量。