上东国际儿童之家玩游戏学数学

上东国际儿童之家连姝珑

数学在我们的认知里，往往是令人苦恼不容易理解的一门学科。在这个假期当中学习了《玩游戏，学数学》这本书，其实学数学也可以很有趣。 　　我们原以为，动动手动动脚。带有动作的就是游戏。而通过这本书让我认识到了玩游戏学数学。 越小的儿童就越需要动作的游戏，随着年龄的增加，可以自然地过渡到内在的思维游戏，好玩儿就是游戏的本身。 对于孩子们来说，好玩是属于孩子们的天性。也是属于孩子们的特点，学与游戏结合。在学习中“玩”，在“玩”中学习，游戏更能调动很好的学习氛围和兴趣。让孩子们更能深入其中。去探索和发现 越小的儿童，做需要动作游戏，随着年龄的增加，可以自然的过渡到内在的思维游戏，好玩就是游戏本身 儿童对数学概念的把握从最初的模糊感知，然后经历定性描述，最后才能达到精确的定量分析。作者把儿童掌握数学概念的时期大致分为三个层次，分别是萌芽期、生长期、成熟期，它们和年龄相关，但又因人而异。儿童已达到的发展水平和未能达到的发展水平的中间地带，也就是维果茨基提出的“最近发展区”，此区域是家长和老师大有作为的地方。数学游戏正是立足开发儿童的“最近发展区”，以数学游戏特有的有趣、有料、有深度吸引孩子。因而开发或选择数学游戏，需要站在儿童的视角、立场。合适的数学游戏，既能让儿童从游戏中获得快乐和意义感，还能让儿童对科学探索世界保有恒久的热情。 例如：分类在孩子成长的过程中，孩子的脑海中都已形成了比较稳定的类观念和序观念，但是二者基本上还是相互独立的还不能很好地彼此协作，所以儿童的分类观念分为三个阶段。第一阶段是分类观念的萌芽期。第二阶段是分类观念的生长期。第三阶段是分类观念的成熟期。 而更好的让孩子们认识分类就是通过游戏在具体的操作活动探索发现新的事物，从而让孩子的分类观念得到持续的完善与发展。