解读新课标，深悟任务群—小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨会纪实

平邑思源实验学校陈超

弦歌不辍，芳华待灼。 为了明确学习任务群的定位和功能，理解学习任务群的学习内容和教学提示，探索学习任务群教学实施的基本策略，2022年11月26日，平邑县思源实验学校语文教师按时线上观看学习了临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨会。 　　 一 “语言文字积累与梳理”任务群设计例析 　　河东区太平中心小学的赵玉妹老师，针对“语言文字积累与梳理“进行了解读。 　　赵老师强调，语文课程核心素养包括文化自信和语言运用、思维能力、审美创造等四个方面“语言文字积累与梳理”作为课程内容，是“语言运用”这一核心素养在学习内容上的具体体现我们通过列表来比较两者关联;通过比较我们发现,“语言效字积累与梳理和语言运用”素养的表述具有极高的关联性。了解语言文字特点，掌握语言文字运用规律,感受语言文字内涵。积累语言经验和培养语感,既是对语言运用素养的明确要求。更是具体展开任务群学习时的重要指引“语言文字积累与硫理给出了提高"语言运用"素养的具体路径,即以"汉字”为轴心“发现构字组词特点出发。到“掌握语言文字运用规范”。再进一步感受“汉字的文化内涵”，在大量的语言实践中“积累语言材料和语言经验”。为语文学习奠定基础。 二“实用性阅读与交流”任务群设计例析 　　罗庄区教研团队的孙玉亮老师，针对“实用性阅读与表达“进行了深度解读。 　　实用性阅读与交流任务群的特点可以从三个方面来概括：首先，它是语文教学各个因素的结合体，交流任务群更加注重语文教学过程的设计，教师在备课的时候需要从阅读对象的实用性出发，以课本中某一个知识点为主体，充分考虑到语文学科不同环节、不同要素之间的有机联系，然后进行课程设计，让学生在掌握实用能力的基础上还能做到温故而知新。其次，是语文三维目标的综合体。这种教学方法的最终的教学目的是培养学生的语文核心素养与思维能力，并且能够很好地培养学生的语言表达能力。最后，可以作为主线将语文教学中各部分的知识进行整合与串联。采用实用性阅读与交流任务群模式进行语文教学的时候，往往会基于某一特定的情境，在教学过程中采用多种语文教学内容相互配合，有利于帮助学生形成更加牢固科学的语文知识架构体系。 三 “文学阅读与创意表达”任务群设计例析 　　郯城第二实验小学的乔士芹老师，针对“文学阅读与创意表达”进行解读。 　　文学是语言文字的艺术，文学作品是作家用独特的语言艺术表现其独特的心灵世界的智力成果。文学语言以民族共同语为基础，经过作家的精心加工、提炼而成，富于形象性和艺术感染力。从一定意义上讲，文学语言代表了一个民族最高的语言成就，是民族共同语中的皇冠。相较于其它语言类型，文学语言的审美性和表现力是无与伦比的。文学作品使用一切修辞手法，文学积极的修辞态度和语言的神奇魅力同样令人叹为观止。设置文学阅读与创意表达学习任务群，无疑是学生提高语言运用能力、提升语言审美品质、增强语言表现力的重要途径。诚如曹文轩所说：“如果我们能透彻地理解文学的意义，就能拥有得体的、含义丰富的、生动迷人的、关于文学的语文课”。而这一切，都必须以文学语言的理解与运用为根本。因为，文学语言的存在本身，就是意义。 四“思辨性阅读与表达”任务群设计例析 　　郯城教研团队的卢西芳老师对“思辨性阅读与表达”进行了深度解读。 　　怎样才能达到教学目的，是当前需要探索的关键。新课标中的“阅读”、“比较”、“推理”、“质疑”、“讨论”等多种形式，分别以“梳理”、“辨析”、“辨别”三种形式进行解答。同时，新课标还在“教学提示”中提出四点建议，为教师提供课堂指导。 　　临沂市教科院的陈中杰主任，对“学习任务群”进行了深度解读和指导建议。 　　平邑县思源实验学校六年级语文组教师们认真学习，认真记录，收获满满。 　凡是过往，皆为序章。 新的课程标准，会带来新的教学，新的课堂。通过本次小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨活动，《义务教育语文课程标准(2022年版)》的教育理念进一步根植于教师心中，并切实应用于课堂教学，提高课堂效率。“学习任务群”对推动语文教学改革，促进学生深度学习具有重要作用。在未来的教学实践中，我们每一位语文教师必将认真研读新课程标准，努力创新实践，迎来“万紫千红总是春”的小学语文教学新格局。