<p class="ql-block"> 为了促进教师专业成长，提升学科素质和教育教学水平，带动我校教师更好地了解把握2022版课程标准，精准落实新版课标的精神要求。11月25日上午，新城道小学多位语文教师在刘校长的组织下，共同研讨基于实用性阅读与交流任务群的单元整组教学，交流心得体会，明确教学方向。</p> <p class="ql-block"> 会前刘校长组织我们学习特级教师何必钻《基于任务群的语文四上册第七单元整体教学设计》，各位老师进行了细致深入的学习，教师反复不断地解读和思考内化成指导自己教学的理论主导。</p> <p class="ql-block"> 在学习中，老师们认真研读文章，并采用自学和研讨的学习方式，做好相关笔记。做到在学中思，在思中悟，在悟中行。“学而知不足，思而得远虑”。老师们专心记录、消化内容，通过知识的沉淀，充实自己、完善自己，提升自己。</p> <p class="ql-block"> 会中刘校长组织老师们交流对“实用性阅读与交流”任务群与单元整体教学的理解和收获。并为老师们的困惑进行解答，扫清老师们学习路上的绊脚石。通过交流，帮助教师更熟悉、深度掌握课程标准，提高教师掌握本单元教材、驾驭本单元教材、挖掘本单元教材、整合本单元教材的能力。</p> <p class="ql-block"> 杨红艳老师提到通过本次学习加深了对任务群和单元整体教学的理解和认识。认识到任务群都是结合本单元课文的要点，选取一个最合适的语文学习任务群。通过任务群来实现这个学习任务的目标。认识到单元整体教学要想放到一块儿去学就要从整个单元去出发，根据人文主题，语文要素设计大的主题。在大主题下，每一课根据具体的目标承载本课的小任务，让学生在小的活动中完成学习任务，从而真正落实单元整体教学。</p> <p class="ql-block"> 吴秀丽老师指出在提炼大单元的主题时，进行的双线组织单元，从内容角度获得的人文主题并不是学生开展大单元学习的活动主题，如四年级上册第七单元的人文主题是家国情怀，但它并不是教师教学时开展的学生的活动主题。吴秀丽老师还谈到这次学习对她教学习作提供了更好的方法，明白了当习作与单元主题没有较大关联时，我们可通过特定的单元设计，使其形成一个主题聚焦，真正引导学生开展大单元学习的活动主题。</p> <p class="ql-block"> 高岩老师谈到任务群就是站在整体的视域，站在统整的功能下。把这一组单元进行重新的一种编排和设计，也就是我们说到的大单元教学，一个单元就是一个学习单元，一个单元就是一个学习事件，一个完整故事。正如本单元一样以“天下兴亡，匹夫有责”为人文主题，把所有的内容都指向一个核心“爱国心”，从古代到现代至当代为主线，再确定追寻百年不变的爱国心这个大情境。</p> <p class="ql-block"> 饶佳老师谈到要聚焦实用性阅读与交流学习任务群的功能，体现课程目标，统整单元内容，形成一个统一的学习事件。首先我们要通读课文教参，锁定核心，提炼大的单元主题。其次要创设一个情境，这个情境可以是真实的也可以是虚拟的，以保证学生真在做，真在学。再次要架设大任务的体系，可将单元大任务分解为几个子任务，引导学生自主合作探究的学习。最后要设计关键性活动，寻找与学生生活的关联点，整合语文学习的各个要素。</p> <p class="ql-block"> 王旭老师提到新课标引领新方向带来新挑战。在大情境的学习中，我们要树立创新意识，营造创新机制，提高创新能力。在大情境下，培养学生的主动性和创造性，爱护学生的好奇心，求知欲，把创新教育巧妙地融入到语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，才能为学生潜能开发创造条件。</p> <p class="ql-block"> 刘露老师指出在提炼大单元主题时，统编教材双线组织单元是指以语文要素和人文主题为双线，从而引导学生开展大单元学习的活动主题。同时在进行学生学习方案时，我们要随着教学任务，灵活地进行教学活动，改变传统的语文教学方式，让课堂教学变成学生学习活动的推介。</p> <p class="ql-block"> 刘校长在会中提到大单元的教学，我们要思考：如何聚焦“实用性阅读与交流”学习任务群的功能，体现课程目标？如何统整单元的内容，设置学习任务，形成一个完整的学习单元？如何把整个单元的教学都融在一个整体的情境中形成一个统一的学习事件。</p><p class="ql-block"> 刘校长指出大单元我们应这么教，这么设计：要进行单元整体教学，我们要备教材，要把整个单元的内容全部通读学习，再找出侧重点，根据侧重点找到与本单元最相配、最关联、最紧密的一个语文学习任务群。在用这个语文学习任务群的目标去指导这个单元的教学时，这一单元设计具体要从大单元主题到情境再到任务体系最后到学生的学习活动。</p><p class="ql-block"> 在提炼大单元主题时，我们要根据语文要素人文主题去设计大主题，大主题是本单元共同的阐释方向，是所有内容的核心。根据大主题创设大情境，大情境是整个单元的情境，整个单元教学都发生在这个情境之中，情境是真实的生活情境，让学生在情境中真正做、学、展示。同时围绕情境有架设的大任务体系，大任务是引导统领整个单元学习活动的任务，贯穿单元教学的始终。学生在完成大任务时，要不断地参与，不断地进行阅读，不断地进行交流。最后再根据情境设计关键性的活动，也就是设计教学环节。在设计教学活动时，需设计与学生生活相关联的学习方案。同时每一课的活动设计需要相互关联，不断纵深。</p><p class="ql-block"> 整个单元从主题到情境到任务再到活动，形成了我们大单元教学的整体设计，在这个大单元的设计，实用性阅读与交流任务群的实施过程，始终贯穿着阅读和交流。实用性阅读是实用性表达的基础的前提，而实用性表达又是实用性阅读的延伸和扩展。</p> <p class="ql-block"> “心中有标准，脚下才有路。”课程标准为老师们指明了方向。每一次的教研活动，都让我们语文组的老师们对今后的教育教学有了更明确的方向，在工作中更能有的放矢。在学中研，在研中行，教研的路上永无止境，育人的征途永不放弃；我们步履不停，我们研有方向，我们教有方法，全体老师们将以更饱满的热情，带着对教学无限的热爱，与新课标更近距离学习，为教育走进新时代而不断努力！</p>