长滨小学教育集团举行英语学科基于新课标理念下的深度学习单元教学设计研讨活动

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为帮助教师深度理解新课程标准，立足于发展学生的核心素养，充分发挥英语课程育人功能，将新课标理念真正落地于学校，扎根于课堂，长滨小学教育集团于11月25日举行了“核心素养指向的学本课堂”主题教研活动——小学英语基于新课标理念下的深度学习单元教学设计研讨活动。 　　海口市秀英区长滨小学教育集团徐明照副校长带领20余名英语学科老师参与了研讨。 活动邀请吴晓老师到校指导。吴晓老师系海南省教育研究培训院义教部副主任，英语教研员，中学英语高级教师，海口市专业技术拔尖人才，海南省“515人才工程”第三层次人选；兼任海南省基础教育课程改革实验英语学科指导组核心成员，中国教育学会外语专业委员会常务理事。师系海南省教育研究培训院义教部副主任，英语教研员，中学英语高级教师，海口市专业技术拔尖人才，海南省“515人才工程”第三层次人选；兼任海南省基础教育课程改革实验英语学科指导组核心成员，中国教育学会外语专业委员会常务理事。 　　在研讨活动中，吴晓老师作《基于深度学习的单元整体教学设计》的讲座。 吴老师的讲座围绕深度学习的内涵与特征、深度学习与新课标的联系、深度学习的实施路径、单元整体教学设计案例分析四个方面来展开。 吴老师说，深度学习的内涵是丰富与发展。要做到深度学习，构建深度学习课堂生态非常重要，而构建深度学习课堂生态的首要基本条件就是要学生主动参与学习。主动参与学习又分为学习动机和学习态度俩个方面，其中包含了学习内容、学习方式、学习价值和学习效果四个关键点。 在学习内容上，必须要做到有趣、实用、与学生生活紧密相连；在学习方式上，要估算积极体验、有自主空间和自主资源的选择、进程可控、遇到困难要有安全感和学习支持；在学习价值上，要利于解决现实问题，满足认知需求，消除认知冲入，激发学习热情，促进终身发展；在学习效果上，要让学习真正发生，让学生获得成就感，促进持续努力。除此之外，构建深度学习课堂生态还需要满足新旧联接、形成结构、把握本质、沟通交流、迁移运用、价值评判六个条件。在教学设计上，吴老师强调要用单元整体教学。她说，单元整体教学是教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材单元等教学资源进行深入的解读和分析，结合学习主体的认知逻辑和生活经验，对教材单元进行必要的整合或者重组，搭建起的一个由单元主体统领，各语篇主体相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教师能围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对多个子主题的学习和意义建构，逐步生成围绕该单元中主题的深层认知态度、态度和价值判断。关于实施路径，吴老师说，要从教学内容的把握、教学目标的制定、教学方式的选择、评价机制的建立四个方面来做单元整体设计。在教学目标上紧紧围绕单元主题的建构展开，具有关联性和建构性特征，单元目标的实现必须基于各个课时目标的实现，因为每一课时都会承担单元目标的一部分，每课时也都不再孤立的存在。同时，课时与课时之间也有紧密的关联，这节课承接上节课的部分内容，同时为下节课奠定基础。 在教学内容上，体现出整合性特点，使不同教学内容之间的组织更加紧密，使教学安排更好地优化与整合。 在教学活动上，要围绕单元主题展开，具有连续性、整体性的特点。要通过不同语篇的学习，使学生对主题的认识由见到到复杂逐步建构，体现出学习过程的连续性和完整性。为帮助教师更好地理解新课标理念在实际课堂中的应用，更直观地看到如何在课堂中实施深度学习策略，吴老师还举了多个实例，进行拆分讲解，如人教版PEP《英语》五年级下册第四单元等等。 　　在讲座结束后，徐副校长表示，这一个下午的研讨和交流活动，在场的每位老师不仅深度理解了新课标理念，还明白了在实际课堂中，可以从哪些方向去践行新课标理念，去实施深度学习策略，真正让学生变被动输入为主动学习，在学习中提升英语语言交流能力，受益匪浅。 策划：王花执行：英语组图文：周安旺审核：王花