商庄分园教师发言实录

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陶文华老师：1、不同： 1⃣️区域活动的地点不局限在教室内，植物角放在了教室外，小朋友在外面观察植物的生长和了解植物的种类，视频中的小朋友蹲在草地边聚精会神的观察。2⃣️空间利用率高，建构区的搭建可能在教室内施展不开，昌硕幼儿园放在了阳台上。3⃣️昌硕幼儿园的区角空间普遍都很宽敞。2、朱方舟老师的视频中，老是不过多的干涉幼儿的活动，老师拍摄过程中一直是一个纪录者的身份，不打扰幼儿的游戏。复园后，优化植物角的设计，可以把植物搬到外面，让植物能在自然的环境下生长，对于自然生长的植物，老师可以带着孩子一起去观察植物的种类和生长过程，从而提高幼儿自我观察的能力。 郭菁老师：1.昌硕幼儿园的幼儿具有着十分丰富的户外活动时间和资源，他们的自然环境非常适合幼儿，幼儿园的处处都有着孩子们的痕迹，在这个环境里，幼儿是一个个自由的小主人，孩子满怀自豪的说出：“老师，我记得老多了。”同时老师给出了赞赏的回应，积极的强化幼儿的行为。这就在提醒我们，我们幼儿园也可以有这样一片孩子们的小天地，让孩子们成为主人，但是不管是教师的放手还是幼儿的行为都在提醒我们，应该真真正正的把幼儿当做小主人，自发性学习是孩子一生受益的宝藏，在安吉游戏背景下的昌硕幼儿园时时刻刻都在突出幼儿的主体地位，每个环节都放手让幼儿主动创造，特别值得我们学习！ 同时在幼儿搭建传世府邸可以看出，幼儿的生活经验也十分的丰富，幼儿可以把想到的、看到的、感受到的都用自己的方式表现出来，我们是否也可以给孩子这样的条件和机会进行幼儿自行的创造性的表达呢？可能我们的孩子也会有让我们意想不到的举动和行为，但是我们之前一直没有给孩子们这样动手的机会和条件。2.我觉得朱方舟老师的理念是：游戏就是学习，在游戏中培养幼儿的各项能力，以幼儿为主体，因材施教，及时鼓励强化幼儿的行为，在活动中教师尽可能地放手，放手让幼儿成为游戏的主人，让每一个孩子都体验成长的快乐！同时，安吉游戏就是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命，把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中过得成长。3.我觉得自选区域的设置和介入可以更优化一些，在幼儿选择游戏时要充分尊重幼儿、理解幼儿，不设定任何规则，提供幼儿自主维持秩序和条理选择的机会和条件，比如说幼儿比较喜欢的建构区：幼儿可以成为这个区域的小老师，充分利用幼儿园的小操场，给予幼儿丰富的条件支持，幼儿可以通过自己的方式组织本次区域游戏的内容、主题等等，引导幼儿自主、自发的开展游戏。区域活动的材料投放都是很丰富的材料，应该满足幼儿的兴趣需要投放材料，供幼儿感知、体验、操作等，丰富的材料也不是越多越好，要符合幼儿的年龄特点和需要，还可以多关注幼儿的需求，尽可能的满足幼儿。线上可以支持幼儿通过和家长利用家中的物品共同自由创造并进行群内作品和故事分享，鼓励幼儿的创造行为，还可以提高亲子间的支持与互动，在不同的活动中激发幼儿的能力。同时，教师在幼儿自选区域中应该扮演什么样的角色呢？这个问题值得我们深思，对于沉浸在游戏中的幼儿，尤其是自选区域中，教师应该尽可能的减少干预，有目的地介入和指导，介入的目的也要源于观察和分析。我们要从尊重幼儿的理念出发，做一个静心的观察者，尊重孩子，观察并努力看懂孩子的游戏行为，理解幼儿独特的游戏行为，保证幼儿真正自由的进行游戏。 岳帅老师：1、从《我们的植物百科全书》视频中，可以看出他们有一面专门的植物百科墙，这面墙展示了几十种植物，孩子们发现植物后去植物百科墙面找大同小异的的植物，去了解他们的名字，去找异同。而我们呢，只是单纯的一个植物角，放的是常见的植物，老师来告诉他是什么植物，然后再进行观察，没有发挥植物角的真正用途。视频中是先观察再了解相关知识。 2、继续坚持以“游戏为基本活动”，相信游戏的价值；继续坚持放手游戏，带着好奇观察儿童的游戏，不将成人的期待加在儿童的身上。3、复园后：利用园所优势（小型植物地）可以种植一些花花草草等植物（豆子，玉米，芦荟，太阳花，草莓等）让孩子自己来种植，浇水施肥，进行一个长期有效的活动，在植物角记录这个过程，真正意义的将植物角利用起来。充分发挥植物角的作用，从而培养孩子观察力和记录能力。 周新老师：1.从植物角的视频中可以看出，孩子们是先进行观察，找到新奇的植物，然后到植物百科全书墙面查找相关植物，了解植物的相关信息。还有孩子是在拿这记录本仔仔细细观察植物，去记录植物。而我们只是单纯的摆放几盆常见植物，孩子们并没有去观察，没有发挥植物角的真正用途。2.继续坚持以“游戏为基本活动”，相信游戏的价值；继续坚持放手游戏，带着好奇观察儿童的游戏，不将成人的期待加在儿童的身上。3.利用园所优势（小型园地）种植庄稼或者是花花草草（如豆类，太阳花，草莓等），让孩子自己种植等进行一系列长期、有效的活动，进行观察记录，发挥植物园地的真正用途，将植物角利用起来。