<p class="ql-block"> 怀特海指出：“教育的目的应在于激发和指导学生的发展之路。” 也就是教育要纠正应试教育的唯分数论，培养“大写”的人，真正落实立德树人。</p><p class="ql-block"> 感谢顾老师的牵线，让我有幸聆听并学习郑州群英中学党老师的一节单元整合课——走进人物展馆。这节课不但是大单元教学示范课，在我闭塞的眼界中，堪称群文教学的典范，真正把立德树人目标落到实处。请大家先看本节课的教学设计。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">本节课设置了四个目标：</p><p class="ql-block">一、通过阅读、梳理，能够概括文章中与主人公相关的事件。</p><p class="ql-block">二、结合文章内容，参照示例，能够以撰写陈列词的方式展现人物经历及品质。（重点）</p><p class="ql-block">三、通过分析文章能说出人物的共同特点。（重点）</p><p class="ql-block">四、通过人物展馆的设计，初步建立起语文大单元的概念，感受伟大人物的优秀品质。（难点）</p><p class="ql-block">本节课教学流程如下：</p><p class="ql-block">一、导入</p><p class="ql-block"> 由郑州博物馆“郑地名人”主题展馆受到好评一事导入。</p><p class="ql-block">二、制作展览视频。</p><p class="ql-block"> 这节课学习的是八年级上册第二单元的几篇课文：《藤野先生》、《回忆我的母亲》、《列夫托尔斯泰》、《美丽的颜色》。这四篇课文的中心人物分别是藤野先生、朱德的母亲、列夫托尔斯泰、居里夫人。老师让学生从中选定想要为其建设主题展馆的人物，并选取能够展现人物品质的事件，制作进馆展览视频，并要求学生说出因为这个事件最能体现人物什么样的品质。</p><p class="ql-block">三、撰写陈列词。</p><p class="ql-block"> 各个场馆的陈列物已经选选择完毕，请你结合文章为陈列物撰写解说词，老师并给学生做了示例。</p><p class="ql-block">如：藤野先生。</p><p class="ql-block">陈列物：藤野先生修改过的讲义。</p><p class="ql-block">陈列词：藤野先生每个星期都会鲁迅添改讲义，从头到尾不仅增添了许多内容，而且就那个语法错误，从天的讲义中让我们窥见藤野先生的认真和负责。</p><p class="ql-block">四、确定馆名。</p><p class="ql-block"> 展馆的四个人物分馆已经筹备完毕，让我们寻找人物的共同点，为本展馆起一个名字吧。</p><p class="ql-block">五、课堂小结。</p><p class="ql-block">本节课学到了什么？</p><p class="ql-block">六、布置作业。</p><p class="ql-block">让学生写人物传记。</p> <p class="ql-block"> 听了这节微课，我很震撼。这节单元整合课的设计处处体现出以学生的发展为中心，处处彰显依标施教。</p><p class="ql-block"> 导入环节由郑州博物馆的“郑地名人”主题展馆导入，极大地激发了学生的学习兴趣，便于学生投入到本节课的学习中。 制作展览视频环节，通过任务驱动，让学生完成了梳理文章内容，概括主人公相关事件这一教学目标。然后又通过撰写陈列词，完成了品析人物形象，展现人物品质的教学目标。确定馆名这一任务，不但让学生再次感受到人物的可贵品质，而且初步感知并建立起大单元学习的概念。最后的课堂小结“谈收获”和“写人物传记”的作业设置，更是让学生无声地拔节生长，使学生的语言运用这一核心素养得到很好的提高。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 总之，此节“走进人物展馆”大单元教学课，创建了新课标中“文学阅读与创意表达”这一任务群。让学生在语文实践活动中，获得个性审美体验，在优秀人物可贵的精神信仰熏陶中，不断塑造学生的价值观，提高学生的语文素养和文化修养，实现新课标以文化人的目标。整节课的流程中，处处落实课标精神，处处重视核心素养，学生的语言运用、思维能力、审美创造等素养在本节课得到了很好的培养。</p><p class="ql-block"> 感恩云端遇见善良的人、美好的课，让我如沐春风。真幸运，我可以沐光而行！</p>