“守望教育，静待花开”——李春兰名师工作室骨干教师培训活动纪实

文明市外小杨亚青

2022年11月，李春兰名师工作室的骨干培训成员成员聆听了一场娓娓动听的讲座《站在学生的角度守望教育——新时代教师角色定位的自我认识》，让我们受益匪浅，也让我们去思考作为新时期的教师，如何定位自己的角色。 　　新时代背景下，如何让“五育并举”真实地落地？如何落实“立德树人”的根本任务，让教育真正“为未来发生”？如何培养合格的社会主义建设者和接班人……面对新的挑战又该如何定位自身的教育角色？何为学生角度？ 刘老师以一篇孩子的日记引入话题，讲述了她和学生的故事，引出思考。然后，她又谈了《先生》和《月山记》两本书本书带给她的启发。她指出，不管是倒数第一的孩子还是正数第一的孩子，每个孩子身上都有不一样的闪光点。教师要挖掘每一位孩子身上的才华和闪光点，让他们成为不一样的未来人。 　　对于破坏力很强的孩子，她认为孩子有多大的破坏力就有多大的创造力。作为教师，我们要给孩子搭建舞台，发现破坏力中哪些可取的点并适时地引导他们。 　　刘老师又谈到了新时代教师的角色定位。该如何定位自身的教育角色？她认为，新时代的教育是育己育人的过程，是渡己渡人的过程，这就需要我们站在学生的角度去做教育。 我们要“站在学生的角度守望教育”，解读新时代教育者面临的新挑战，并结合自身教育教学实践，提出教育教学的两个立足点，即基于学情需要，换个角度，创新管理；站在学生角度创造契机，引领成长。 　　她还认为，在孩子成长的过程中，更应该强调让孩子在学习的过程中形成正确的价值观、必备的品格和关键能力。这些可与八力合一，相辅相成。在内卷的同时，在教育功利的同时，我们做的更多的应是关注孩子生命的成长，这就是站在学生的角度上去做理想的教育。 　　而后，刘老师重新定义师生关系。她认为，新时代的师生关系就是正常的人际关系。师生之间应该有足够的信任、足够的尊重、足够的理解等等。作为教育工作者，我们首先要了解孩子的内心，关注孩子的需求。 　　最后，刘老师让我们重新思考爱与“负责任”，引起了我很大的共鸣。她说，懂事并优秀的孩子，你会爱，那是天性，不是真正意义上的爱；成熟和听话的孩子，你会悦纳，那是人之常情，不能算真正的悦纳；只有当孩子不值得你去爱，不值得尊重与信任了，你仍然一如既往地信任，依然不辍信念地期待，依然心怀善意地关注，这才是对每一个个体生命的无条件的爱与负责任。这段话温暖了我的心窝，同时也带给我了力量。 　　本周的专题学习内容丰富，精彩纷呈，老师们认真学习、深刻反思。 　　大家纷纷表示能有这样的机会参与学习培训定会倍加珍惜，也对跨学科主题学习和新时代背景下自我角色定位有了深刻的理解和认识。 　　本次讲座让大家收获良多，也认识到了不能满足于现状和已有的经验，应该与时俱进，走出教师自己的“舒适圈”，为神圣的教育事业贡献自己的力量。教师应不断反思，不断进步，教育教学质量定会产生质的飞跃，努力实现自己的教育理想。