关于小初衔接的问题，于漪曾用“接力赛跑”的比喻形象阐述过，它既是一线教师急需了解的问题，也是颇受社会关注的问题。因此，为了强化义务教育小初教学衔接，交流小初教学衔接的典型经验与做法，辽宁省教育学院于23日-25日，在线上举办了辽宁省义务教育提升课堂教学质量培训暨小初教学衔接交流研讨会。 <p class="ql-block"> 在接到文件的第一时间，新宾县科学教研员张利国老师便把会议第二板块通知转发到小学科学群，要求各位科学教师做好相关参会研讨工作，并留存影像资料。</p> 23日下午1点30分，本次研讨如约而至。辽宁省科学教研员刘天成老师从实验教学设计的方法与策略，拉开了本次研讨的序幕，并和大家分享了小初实验衔接案例分析及教学建议。他强调，小学和初中要加强实验教学衔接，体现教学的连续性和进阶性，小学科学实验与初中生物、物理、化学等学科实验有异曲同工之处；实验教学对学生科学观念的形成、科学思维的发展起到重要的作用，是落实科学核心素养的重要途径；设计实验教学时应秉持思想性、科学性、显效性、简明性、安全性等原则。 辽宁省教育学院各教研员老师也相继分享了各学科实验教学衔接案例，并分别阐述了教学建议。 生物教研员匡宏伟老师认为，生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的主动参与，通过实验、探究类学习活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，从而引领教育学方式的变革。 地理教研员薄立强老师认为，小学地理实验和实践活动更多的是知识或事实的呈现，强调的是动手能力及基于小学学段的素养培养，而初中地理更多强调的是思考，强调“做”和“过程”，更侧重思维能力的培养，体现学生综合实践能力的发展，考察学生的行动力和意志品质。<br> 物理教研员孙莉老师对必做实验进行了整体介绍，分为测量类必做实验和探究类必做实验，以及如何实施实验教学提出了系统性建议。她指出测量类必做实验和探究类必做实验是相互关联，各有侧重，都是学习物理观念、发展科学思维、形成科学态度与责任的手段和途径。<br> 化学教研员薛峰认为，义务教育化学课程作为一门自然科学课程，具有基础性和实践性，对落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展具有重要的价值。义务教育化学课程有利于激发学生对物质世界的好奇心，形成物质及其变化等基本化学观念，发展科学思维，创新精神与实践能力，养成科学态度和社会责任，为学生的终身发展奠定基础。 <p class="ql-block"> 我县各参会教师认真聆听，每每听到精彩之处，不禁拍手称快，可谓是看在眼中，写在本上，记在心里。听了各位教研员老师的专题报告和教学案例，我县科学教师纷纷表示受益匪浅，不仅对小学和初中的实验教学内容、实验方式方法有了进一步的了解，还能借鉴其他教师优秀、创新的实验案例。我县教师进修学校将以此次研讨为契机，明确科学学科小初衔接的关键点，在今后的实验教学中，找准切入点和落脚点，切实提高实验教学衔接质量，培养学生的创新精神和实践能力。</p> <p class="ql-block"> 小初衔接，前路漫漫亦灿灿；双向共研，未来堪堪亦澜澜。相信在教育政策的明确方针下，在教育局的正确引领下，在我县小学与中学老师的默契配合下，孩子们一定能圆满地完成接力棒的交接，顺利地度过人生的转折！</p>