“聚焦新课标，赋能新课堂”临涧镇中心校英语学科线上“学课标、讲课标”教师基本功比赛

临涧镇中心校张磊

垂杨踠地掩清秋长板桥头水自流临涧共谱教研曲互研深思入我心 　　为了更深刻地领悟《义务教育英语课程标准（2022版）》的内涵，将“学课标、讲课标”政策落地实践，促进我镇英语教师的专业发展与提高课堂教学能力，11月25日上午，我镇举行了线上“学课标、讲课标”教师基本功比赛。 比赛风采中心完小高成宏老师 　　高成宏老师从英语学科素质教育的内容，提倡主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。 华银完小朱庆云老师 　　朱庆云老师提倡在英语教学过程中，要贯彻在体验中学习、在实践中学习的理念，运用所学解决生活中的问题。英语教学不仅是为了让学生掌握教材上的知识，更要让学生将英语运用到实际生活当中。以三年级下Unit 2 My family为例，布置实践性作业画出自己的家庭相册并向同学们用所学句子介绍自己的家人，在日常生活找到用英语交流的乐趣，从而进一步提升英语语用能力。这一理念下的作业设计更加注重实践性和可操作性，让作业跟学生的实际生活相联系。 黄金庄完小李慧老师 　　李慧老师给我们解读新课标和旧课标对于教学提示方面的区别:二级目标描述中的“说”的要求“语调达意”改为“语调基本达意”要求更加简单，有所下降。增加了对“能用日常生活话题做简短描述”，限定范围更加具体，容易实现与操作。二级目标中“说”的要求能在教师的帮助下讲述简单的小故事改为能在教师的帮助和图片的解释下描述或讲述简单的小故事，提升学生看图写话的能力。二级目标中“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为能根据图片、词语或例句的提示写出简短的描述,对学生的写作提出了更高的要求。 庞庄完小贾欣欣老师 　　贾欣欣老师将信息差落实到实际教学中，采用Guessing的形式来制造信息差。利用学生这种与生俱来的好奇心理的特点来激发和保持学生学习语言的兴趣和动力，让学生在不断寻求答案的过程中进行信息补差，使他们在信息传递的过程中发现和总结语言使用的规律，进而加以掌握运用，从而达到发展语用能力的目的。 中心完小杨名升老师 　　杨名升老师理解的新课标理念下的语篇研读。关于备课，有这样一个比喻，饭店的厨房里摆满了各种鲜美的食材，营养丰富，应有尽有。一个好的厨师，可以通过自己的厨艺，利用各种食材，做出让人满意的食物，同时保证营养成分的保留。 教学设计亦是如此，课本里各种各样的语篇知识，内容充实，结构严谨，层层深入，倘若老师研读不充分不深入，就如同把所有的食物一锅炖，学生是吃不下去的，即使一次两次吃得下去，时间长了，便也失去了对英语的兴趣。这就是为什么这次我想学习一下语篇研读，因为它是一切教学设计的开始。 希望完小郝俊博老师 　　郝俊博老师也对研读语篇有不同的理解，语篇研读是对语篇的主题,内容,文本结构,语言特点,作者观点等进行深入的解读。研读语篇时需要重点回答三个基本问题What，How，Why我的理解如下：解读关键段落Step1: Before Text Analysis准备阶段研读语篇是把自己放在一个读者的位置,暂时抛开“我要教什么”的想法。准备阶段,教师要思考自己针对该语篇的已知和未知信息,如语篇是否为中外传统故事的改写,语篇是否有特殊历史背景,语篇作者还有其他关联作品吗等等。Step2: During Text Analysis研读阶段首先,关注语篇“写了什么”或“说了什么”从而把握语篇的基本意义,包括主题和基本内容,梳理语篇的知识结构。第二,聚焦作者或说话人“为什么写”或“为什么说”,即作者或说话人希望传递什么观点、引发何种思考或价值观讨论。作者的写作目的是什么?语篇学习中学生需要解决什么问题?第三,反观语篇“是怎样写的”或“如何组织的”,即文章是如何围绕主旨组织和安排素材的,重点关注语篇的文体形式、内在信息和观点的逻辑关联,如果是多模态语篇,还需要分析说话人或旁自的语调语气,图片或视频内容与声音或文字的关系等。Step3: After Text Analysis反思阶段回归学情:即学生的已知和未知、语言能力能判断这个语篇对于我的学生存在哪些困难,以及需要老师在过程中提供哪些支架和帮助。What主要是关注语篇的主题意义和主题内容,How关注语篇的语言修辞和文体结构, Why关注语篇的主题意义和育人价值。 成龙完小孙令强老师 　　孙令强老师解读核心素养着手，力求学生发展的核心素养包括正确的价值观、必备品格以及关键能力。前两点要求学生学会做人，关键能力要求学生学会做事。学会做人的要求是具备独立思考、对事物做出正确的价值判断的能力，具有良好的品德、修养和健康向上的人生态度。而对于学会做事，它的要求是具备解决问题所需要的观念、知识和方法，并有效运用交际能力和信息技术等工具在新的情镜中创作性地解决问题的能力。由于学会做人这一块是需要学生慢慢养成的。而不是我们一下就能教会的，需要学生在学习和生活中慢慢养成的。而学会做事情则是我们可以培养的。 东庄完小孙萍萍老师 　　孙萍萍老师从“教、学、评一体化”设计解读，既要体现学用统一的原则，又要具有真实、合理的特点，使学生能够立足生活经验，结合所学知识，在真实情境中做正确的、有意义的事。只有设计趋向真实的语言学习活动，学生才能在语境中真正运用语言进行思考与表达；只有开展体现真实标准的评价任务，学生才能像照镜子一样如实地呈现学习成果，客观地反思学习成效，最终实现核心素养在学习过程中融合发展。 评委及听会老师 　　老师们立足新课标，钻研教材，紧密围绕新课标中的育人主题、范畴和核心素养等方面进行创新实践，各具特色。他们以轻松自如的教态和富有感染力的语言，进行生动的演示与解说。他们条理清晰，简洁精炼，声情并茂，做到了既突出理论又具有可操作性，充分展示了自己的专业能力。 　　此次基本功比赛既是对我镇英语教师学习新课标成果的一次检验，也是对教师不断提高教学能力的一种激励，更是对教研工作的一次推动。增强了教师有效驾驭教材的能力，促进了教师能力素养的提升。 　　通过本次活动，我镇英语教师们将再接再厉，认真踏实钻研教材，立足新课标，着眼新课堂，全面提升自己的教学基本功水平，全面提高课堂教学质量，构建核心素养理念下的高效课堂，将新课标理念落到实处。 　　相信在新课标的指引下，老师们会不断提升学习能力，保持学习定力，增强自身教学能力，将新课标真正落到实处，让核心素养落地生花，让课堂更加精彩高效。