课堂展风采达标促成长

稳稳的幸福

东港市孤山镇中心小学 　　九层之台起于累土，千里之行始于足下。2022年11月22日—24日，孤山镇中心小学开展了“对标双减，提质增效”数学课堂教学达标展示活动。本轮16节达标课让大家看到：各教师在学期初数学观摩课课堂教学模式的基础上，都在努力遵循先学后教、以学定教的原则；遵循逻辑思维训练，注重算理算法归纳，来组织课堂教学。老师们课前用心集备。课堂上精妙的导入；有目的性的复习；发挥学生主体性的探究；教师及时的追问，适时的点拨、引导、归纳；熟练的操作多媒体技能；习题设计的层次性；教学语言的精准性。无不彰显我校教师个性化的教学风格。呈现了一节节精彩的“定标、注重、突难、精讲、多练”的数学达标课堂。 　　杨美萍老师引导学生探索组合图形面积的计算，从中归纳出由基本图形到组合图形的转化思想，让学生充分参与到组合图形面积计算的发现，调动学生参与的主动性，初步构建自己的认知体系。让学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探索空间，没有受到教材中几种转化方法的框框限制，引发学生再思考再转化，学生想出了超乎大人认知的方法，为孩子们点赞。 　　宋生刚、姜春花、王福新三位老师数学思维有独到之处，能引导学生进行知识整理，形成知识网络，并能进行讲练结合，训练比较到位。在数学学习过程中教师们着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维的目的。 　　林晶、曹倩倩两位老师课堂体现了学生的主体地位,教师的主导地位。自主探索商不变的规律，并有效运用。既获得了知识,又锻炼了能力。同时教师又花气力让学生理解并识记概念：对于重点词语的强调非常有必要,也非常到位.例如“同时”“相同”以及为什么0除外等。教师课堂上点子多又很独特：曹倩倩老师抛给学生自学小锦囊，让自学有法可依。林晶老师巧设习题让学生提升能力。 　　张云爽、于晓伟两位老师在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时运用到直观模型，小棒、积木图或者是计数器等摆一摆、拨一拨并结合算一算的方法使学生掌握两位数加减一位数的计算方法，遵循了学生认知学习由直观到抽象的规律。充分发挥学生的主体作用，提高能力。张云爽老师还不断追问学生为什么在个位上拨2颗珠子？为什么在个位上去掉2？实则在让学生明确相同数位上的数相加的计算方法。 　　邵雪梅、于秀英两位老师能从日常生活中元角分这一直观的，广泛的现实模型，初步认识小数，结合购物环境来应用小数。初步建立小数读写法的数学模型。两位教师都注重课堂实效性，现场考学生小数读写法，形成正确的知识经验。张乐全、孙希文老师也能从生活实际出发，放手让学生抛硬币、摸球，并记录游戏结果，引导学生发现可能性及可能性的大小。学生玩的快乐学的扎实，教师并结合生活中的现象来描述可能性，所学在生活中得以应用。 　　于爽老师带着一年级小朋友给图形分类中，让学生对长方体、正方体等立体图形的特征有了初步了解，待老师把这四种立体图形特征总结出来后，再让学生玩摸一摸的游戏，在游戏中巩固立体图形特征，学生兴致很高。董军老师讲《约分》，能按照知识本身的结构规律，引导学生利用分数基本性质，通过类比迁移，知识转化等把所学的旧知识与新知建立联系，并学会如何约分。充分体现出了教师主导地位。 　　卫延红、张云爽、盖舒怡、孙希文几位年轻教师成长很快，对数学课的模式基本掌握，课前能深研教材，课堂上以生为本，师生精彩展现。本次达标课，卫延红老师讲的除法，引领学生会描述为什么用除法计算，建立平均分及倍数的模型，会说算理，并学会找有用信息进行正确计算。盖舒怡老师执教的小数大小比较，能结合生活中购物情境，货比三家找谁最便宜，以学生为主体，学生自行进行比较。在教师的引领下总结出小数比较大小的方法。她的课堂条理清晰，干净利索。 数学课堂教学还有待提高的是：1.练习效率不高。由于教师讲解过多，导致训练时间短，训练内容少。2.课堂上对于计算方法的总结有的教师比较薄弱，学生经历了数学活动的探讨过程后，一定要总结出概念、法则或算法等。让学生对知识有系统化的建构。3.数学课上一些常识、细节处要关注一下，比如：小数点就是一个点儿，不能写成顿号；计数器上拨数要从高位拨起；公式及算式中括号的读法大多数学生读的不正确，应该这样读如:（1+3）×5应读作：1与3的和乘5。 4.学生做巩固练习题时，不要写在黑板上展示，这样会打破板书的完整性，可以写在本子上利用展台展示。 　　“教而不研则浅，研而不教则空”。孤小教师经过不懈努力，展现了真实的课堂：深研教材，有所创新；以生为本，力图体现；趣味课堂，精彩展现；教师优秀，团队聚力。愿我们今后能与时俱进，不断进取。让教研，在梦开始的地方回眸、停留、前行……