<p class="ql-block">决赛现场——华中师大一附中屯昌思源实验中学报告厅</p> <p class="ql-block">主持人海南省教育研究培训院 胡晔琳老师致欢迎辞</p> <p class="ql-block">第一节课：</p><p class="ql-block">谁人不道家乡美，何人不起桑梓情——“家乡文化生活”项目化学习</p> <p class="ql-block">学习的起点，家乡文化问卷调查</p> <p class="ql-block">学生初始阶段的创作分享</p> <p class="ql-block">同学们聚集到一起，研读学案，梳理这些作品表达上的妙处。</p> <p class="ql-block">由小组发言人将结果呈现在黑板上</p><p class="ql-block">第一小组：对比、衬托</p><p class="ql-block">师：同学们悟出了表现手法语言形式对描写家乡起到的作用</p> <p class="ql-block">学生做进一步阐释</p><p class="ql-block">第一组讲到蝉当做当地的特产</p><p class="ql-block">抓住家乡特有的事物进行描写</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第二组讲到广阔世界大月亮衬托小月亮</p><p class="ql-block">借景抒情使得对故乡的情感具体可感</p> <p class="ql-block">第三组讲到《秦腔》用词生动形象，体现人性善恶</p><p class="ql-block">由物及人，从形式走向内核，走向文化的精神内涵</p><p class="ql-block">第四组讲到文章的线索，运用了细节描写，抒发对故乡作品的深切留念，体现出“寻根”的意味</p><p class="ql-block">细节性的简单描写，诸如买来，洗净……随吃随取，可见情感，亦承载着家乡味的文化内涵</p> <p class="ql-block">请同学们在音乐声中修改自己的文段，把有形的技巧用“文心”表现你眼中的家乡。</p> <p class="ql-block">同学们阐释自己的修改结果。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">小结：同学们呈现了独一无二的家乡味道，哪怕我是别的地方过来的也心向往之。</p> <p class="ql-block">屯昌的内涵，家乡的名字</p> <p class="ql-block">作业布置</p> <p class="ql-block">初识你们的样子，一切都很美好。</p> <p class="ql-block">第二节课：</p><p class="ql-block">守脑如玉，理性思辨——信息时代的语文生活</p> <p class="ql-block">情境设置：面对疫情期间水果滞销情况，开展助农促销活动，各班发布文案设计。</p><p class="ql-block">学生活动：将对水果文案进行审核，制定标准。</p> <p class="ql-block">通过篮球社招新海报提炼信息维度</p> <p class="ql-block">辨析两则新闻材料的真伪</p> <p class="ql-block">根据此前的自行梳理，同学们小组合作来制作谣言真伪识别量表</p> <p class="ql-block">谣言真伪识别要点</p> <p class="ql-block">运用分析维度同学互帮互助对文案进行审核</p> <p class="ql-block">文案二：</p><p class="ql-block">内容角度：夸大宣传</p><p class="ql-block">接收者角度：窄化购买群体</p><p class="ql-block">……</p> <p class="ql-block">同学们身份从审核者转向创作者，运用FAB法则撰写真实客观的水果文案。</p> <p class="ql-block">学生分享1</p> <p class="ql-block">学生分享2</p> <p class="ql-block">课堂小结</p> <p class="ql-block">板书设计</p> <p class="ql-block">第三节课：</p><p class="ql-block">出入两途皆诗意，进退两路俱吾心——《短歌行》《归园田居》比较阅读</p> <p class="ql-block">核心问题设置：你认为什么样的人生是诗意的人生？</p> <p class="ql-block">序列活动1：明诗人之志</p><p class="ql-block">整体感知，从身份到主题</p> <p class="ql-block">生答：樊笼——束缚本性，回归田园需要与世俗对抗。</p><p class="ql-block">生答：明明如月——运用了比喻的修辞手法写出人才难留，北方人才稀缺，希望得到更多贤才。</p><p class="ql-block">生评：可以从中学习到结合文本的诗句</p><p class="ql-block">师补：诗句加意象手法加情感分析，这样会更规范。</p> <p class="ql-block">生再答：唯有杜康……青青子衿……周公吐哺——都运用了典故，表现曹操广纳天下的雄心壮志。</p><p class="ql-block">生答：何枝可依——运用了比喻的手法，表达渴慕人才的心声。</p><p class="ql-block">生答：周公吐哺——连饭都来不及吃就去见贤才+运用典故+对人才的渴望</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">老师小结：诗歌体现了曹操政治抱负、志向，忧中含志</p> <p class="ql-block">生答：勿落尘网中——对生活的厌倦</p><p class="ql-block">生答：性本爱丘山——对官场的厌倦，对田园的热爱</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">老师小结：对抗与喜悦互为表里</p> <p class="ql-block">进阶问题情境引领：曹操和陶渊明都发了朋友圈，从诗意人生的角度，你会为谁点赞呢？</p> <p class="ql-block">生答：为两个人点赞，因为他们过上了自己向往的生活。</p><p class="ql-block">师导：遵循本心就一定快乐吗？曹操的霸业之路就这么好走吗？</p><p class="ql-block">当我们要去过陶渊明这样的生活，要保证有诗意的本心、眼光，才能过上诗意的生活。</p><p class="ql-block">作为我们年轻人看看曹操之路，遵从本心，不懈的奋斗让我们激赏。</p><p class="ql-block">在生命的原点上塑造了自己的丰功伟绩，生命的桃花源，看似殊途其实同归，希望同学们活出自己闪亮的风采。</p> <p class="ql-block">板书设计</p> <p class="ql-block">第四节：</p><p class="ql-block">因声求气、吟诵“归心”</p> <p class="ql-block">公众号上，师长师姐忘情表演让老师感受到了同学们的文化底蕴，再过一年，同学们也要参加这项比赛，同学们有没有信心？</p><p class="ql-block">生齐答：有！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">老师先看看同学们的基础，请大家齐读这两首诗。</p><p class="ql-block">纠正“契”，同学们已经读出韵律，如果能加上情感，配上音乐就更好了。</p> <p class="ql-block">生：不仅是悲和忧，还有慷慨激昂</p><p class="ql-block">生：喜悦的，悠闲的</p><p class="ql-block">有没有情感词？</p><p class="ql-block">思</p> <p class="ql-block">诵读指导，读响韵脚</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">韵与文情关系至切——王易《词曲史》</p> <p class="ql-block">放送四首曲子，由同学们选择配乐。</p> <p class="ql-block">任务布置，合作演绎</p> <p class="ql-block">师：“几何”意味着什么？留给他的时间不到十年了……</p><p class="ql-block">生：曹操感慨人生短暂，急不可待</p> <p class="ql-block">师：谈谈你的感受</p><p class="ql-block">生：对田园的喜爱</p><p class="ql-block">师：除了爱还有别的意味吗？</p><p class="ql-block">生：约束</p><p class="ql-block">师：羁鸟只是代表自然界的事物？</p><p class="ql-block">生：还有官场</p><p class="ql-block">师：“勿落”为什么读出了重音？</p><p class="ql-block">生：我也不知道</p><p class="ql-block">师：自然流露，天生的诗人</p> <p class="ql-block">师：这两句读出了？</p><p class="ql-block">生：对人才的渴望</p><p class="ql-block">师：还能读出什么？</p><p class="ql-block">生：缠缠绵绵的想念</p><p class="ql-block">师：拉长声音再试一次</p><p class="ql-block">……</p> <p class="ql-block">师：调子还可以再高一些，我们再试一次。</p> <p class="ql-block">配乐展示1</p> <p class="ql-block">配乐展示2</p> <p class="ql-block">我们说……</p><p class="ql-block">答案留给同学们继续找寻。</p> <p class="ql-block">板书设计</p> <p class="ql-block">第五节：</p><p class="ql-block">砖瓦之间显匠心——《红楼梦》整本书阅读</p> <p class="ql-block">本节课让我们梦回红楼，感受砖瓦之间的别具匠心。</p> <p class="ql-block">热身活动：一道连线题，考考同学们对文本的熟识程度。</p> <p class="ql-block">分组活动：五分钟对园林建筑的特征、内涵，人物性格进行分析，完成表格填写。</p> <p class="ql-block">住所是私人空间，往往能体现出个人的情感态度。</p> <p class="ql-block">生：竹子高洁自傲，这也是黛玉的性格特征</p><p class="ql-block">师补：也能看出弱柳扶风的形态</p><p class="ql-block">生：湘妃竹典故</p><p class="ql-block">师：引“斑竹一枝千滴泪”，揭示黛玉因情深泪尽而逝的悲惨结局</p> <p class="ql-block">生：孤僻</p><p class="ql-block">师：宝钗左右逢源打成一片，用孤独更为妥帖</p><p class="ql-block">师：看蘅芜色泽会热情似火吗？</p><p class="ql-block">生：不会</p><p class="ql-block">师：植物和人物是很契合的。补充冷香丸……</p> <p class="ql-block">生：黛玉心胸小、气量小</p><p class="ql-block">师：从哪里可以看出？</p><p class="ql-block">生：地方小</p><p class="ql-block">师：借住的身份，时时留心、处处在意</p> <p class="ql-block">生：稳重</p><p class="ql-block">师：深藏不露</p> <p class="ql-block">生：沉醉于自己的世界</p><p class="ql-block">师导：笔墨纸砚，知书达理，聪慧灵秀</p> <p class="ql-block">师：可看出朴实无华，素雅清冷</p> <p class="ql-block">小结：观其景见其人而知其人</p> <p class="ql-block">五到八分钟完成主持词写作任务</p> <p class="ql-block">学生点评不足：缺少对黛玉性格的描写</p> <p class="ql-block">老师点评不足：有不少照搬原文的部分，可以更简练一些。</p> <p class="ql-block">根据老师的作品示范，请同学们修改作品，提升品质。</p> <p class="ql-block">作业布置</p> <p class="ql-block">选做题1：绘制路线图</p> <p class="ql-block">选做题2：完成手绘图</p> <p class="ql-block">板书设计</p>