【共同体教研】“玩物”并非丧志——永安路街道幼儿园教研纪实

王老兔

老师，我告诉你一个秘密

你千万不要告诉别人

我们家有两个奥特曼！

一个是我，一个是我弟弟

我是迪迦奥特曼

我弟弟是银河奥特曼

【那我有危险了你会来救我吗？】

我把我家地址告诉你

你遇到危险了就来找我

【哦……来得及吗？】

老师你别怕，我家有电梯

【啊……】

——记录与一位“超级英雄”的对话

　　我猜，你的身边一定也有这样一位超级英雄

天底下，大概只有这里最为群英荟萃。

你会发现隐藏的很深的奥特曼，也能见到高呼着“同志们！请记住我！”的抗战英雄，甚至还会有因为娃娃家里少了只毛绒玩具而坐到玩具架上瞬间化身为草莓熊的“木头人”，不论你怎么叫他，他都不会答应你，甚至他会很苦恼的对你说，“老师，你不知道玩具不会说话吗？”

哦，对呀，我怎么忘记了。

　　如果你要问我他们是不是真的，那我可要努力的点头点头再点头——没错，他们都是真的，在他们的世界里，他们是货真价实的英雄，他们动的时候是在拯救世界，不动的时候是在积攒大招预备拯救世界。

　　如果你要问我对此有什么感受，那我可要认真的思考思考再思考——毕竟在这方面，他们永远比我专业。

　　在游戏里，孩子们永远比我们专业。

研究孩子，研究游戏中的孩子，研究孩子的游戏世界，是我们幼教人一生都要做的功课，因为通过游戏我们可以距离孩子们更近，我们会看到最为真实的他们，也会看到他们难以诉说的心理需求。
永安路街道幼儿园的姊妹们深知游戏在儿童生活中的意义，故此11月，各姊妹园将“游戏案例与课程故事”作为教研重点，分别在各园内及街道内进行了交流分享。
　　街道教研通过腾讯会议召开，首先由前北流幼儿园的綦宝玮老师对由游戏案例延伸出的课程故事《“思”绸之路》进行了分享，接着各园基于本月的教研收获进行了交流。 一个因为“这件衣服真漂亮”而产生的课程故事，从一声赞叹变为对传统文化的喜爱和敬畏，历时一个月的时间，在老师的陪伴下，中班的孩子们尝试自己制作汉服、举办汉服秀大赛、体验礼仪文化等等。交流结束后，前北流幼儿园王园长解释了为何选择这个游戏案例进行分享：因为它很动人。 一、老师的初衷很动人。

　　綦老师说，当中秋节幼儿园举办灯会的时候，家长很积极的为孩子们买了全套的汉服，家长的支持和配合让老师感动，为了不让家长的心意穿一次就浪费掉，老师迅速捕捉到孩子们的兴趣点，围绕汉服进行课程研究。支持老师的家长，体谅家长的老师，这真的很动人。
　　二、被释放的头脑很动人。

当孩子们进行到尝试制作汉服那一环节时，在如何测量自己身体的尺寸时犯了难。他们取出很多工具，又一一放弃，我与老师站在旁边，既紧张又心急，我们凑在一起悄声嘀咕，“你说他们会不会想到躺到地上画自己的轮廓啊”，“嘘，等等，忍住，再等等”，就这样，两个人你掐着我的手，我掐着你的手，都在提醒对方不要贸然去干预，终于，孩子们找到了各种各样的办法，那一刻，我们击掌庆贺，快快乐乐的加入制衣队伍。管住老师的“头脑”才能释放孩子的头脑，这真的很动人。

案例分享结束后，各园的业务园长或业务骨干纷纷交流了本月园内的教研成果，有从大自然出发的树叶主题游戏、秋天的课程故事；有从体育游戏蜈蚣竞走生发出的团队协作游戏；有园本特色的科学类小游戏等等等等。
　　每每说到孩子们的表现，各位老师的语调忍不住上扬，从一开始的紧张变得侃侃而谈，隔着屏幕我们虽不能亲眼去见证孩子们游戏的快乐，但通过大家兴致高昂的讲述，每个人都被那份激动感染着。
　　这就是我们一谈起孩子就忘乎所以的幼教人。
　　这就是我们无论多大的年纪都像孩子一样纯真可爱的幼教人。
接下来，就让我们一起看看姊妹园的教研成果吧！ 从暑假期间开始，前北流幼儿园就已经在为准备课程故事而蓄力，从集体学习《课程故事是什么，怎么写》，到大教研《我们的课程故事》，再到一次次的级部小教研，数次的集体业务学习，历时两个月之久，每个班的课程故事终于稍有成果，并通过公共区域的墙面进行了梳理展示。
　　11月20日，前北流幼儿园进行了全园课程故事墙展示评比活动，通过孩子们的讲述，一个个有趣又有意义的故事在我们面前展开：你知道食物是从哪里来的吗？大海都有哪些有趣的事？快上小学了你会紧张吗？小班的弟弟妹妹不会穿衣服穿鞋子怎么办？妈妈！我的牙齿掉啦！
　　这些从儿童生活中来的故事，又由儿童慢慢揭开面纱，在展评结束后，老师们动情的说，“家长的配合让我感动，同时孩子们的能力更让我感动，我没想到小小的他们真的可以主动合作，去完成一个在我看来不可能完成的任务。”
　　教学相长，在幼儿教育中，我们教育人“长”的往往不是经验与能力，而是那份越来越难以割舍的，炽热的爱童之心。 在日常生活中，不免看到许多孩子缺乏耐力和意志力，对于难度较大的活动不敢挑战或者逃避参与。针对大班幼儿活泼好动、竞争意识强，也喜欢做有难度、有挑战性的活动，比较新鲜、多样式的游戏方式才能更吸引孩子的好奇心和参与性。所以南小区幼儿园结合之前幼儿对蜈蚣形象特征已有的经验，设计了难度更大的多人合作的《蜈蚣竞走》游戏活动。
　　通过本次活动，发现教师要有相应的引导作用，放手让孩子们去自己表达、尝试总结，充分发挥好“支持者、合作者、引导者”的角色作用，把“真游戏”还给幼儿，其实看得出孩子们在疯狂玩的过程中也在小心翼翼的保护自己，而且孩子们的想法真的需要得到老师的信任，所以此活动改变以往的教学模式，相信幼儿，支持幼儿，我们就做一名参与者和支持者，让孩子们真正在会自我注意安全的氛围中释放自己、成长自我，得到更多更自然的成长！
立冬过后，天气变冷，风过树叶落，片片落叶地上躺，在户外散步时，孩子们看到落在地上的树叶，忍不住捡了起来，看到他们拿在手里挥动小手高兴地样子，让姜家幼儿园的老师不禁想起了小时候的树叶拔河比赛，《纲要》中提到过：幼儿园教育要寓于生活和游戏中，现在大自然把这么美好的情景融入孩子的生活中，这难道不是很好的教育契机吗？
　　于是姜家幼儿园组织孩子们进行了一场有趣的“拔河比赛”，此次“拔河比赛”活动的开展纯属意外，是幼儿的兴趣促使孩子们自主展开的一个生成活动，姜家幼儿园的老师们在集体教研分享时说道：
1、有效的教育活动要以幼儿的兴趣需要为基础。在此次活动中，美好的落叶环境激发了孩子的兴趣，使他们产生了想玩的愿望，这是本次活动成功的主要原因。
2、此次活动可以用简单、有效、好玩，充分利用了幼儿园的落叶没有花费时间准备教学具。
3、此次活动让老师们懂得，教育无处不在，今后要在自然的情景中进行润物无声的教育，促进孩子的主动积极地发展。 随着深秋的脚步渐行渐远，瑟瑟寒风吹落了一地的黄叶，为大自然铺上了一条星光大道，在阳光的照射下，闪耀着刺眼的光线，别有一番景致在其中。秋天到了，为了让幼儿发现和欣赏秋天的美，感知秋天树叶的变化，丰富想象力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美并留住秋天的美。宝贝家幼儿园开展了以“秋天的落叶”为主题的树叶创意活动。
　　老师们首先搜集了各种各样的树叶，引起幼儿的兴趣和爱好。通过摸一摸、闻一闻、看一看，从形状、颜色、脉络、厚薄等方面细致的观察了植物的叶子，让幼儿自己发现了解秋天叶子的变化。真正的让孩子成为主人，感知树叶。接着组织树叶粘贴画，借美术之灵，创自然之美。根据叶子的形态特征，充分酝酿想象，自行设计粘贴成画。最后在院子的树叶海洋里孩子们捡起了叶子花束，仿佛谁捡到的多就赢得了一切。
　　整个过程中孩子们成为了课程的主人，通过课程对接幼儿的现实生活经验，契合幼儿的生命成长特征，尊重幼儿的认知特征，追随幼儿的自我建构需要。 跳房子是我国传统体育游戏之一，是具有时代意义和地方文化价值的一种游戏，它的游戏方式和规则常常都很灵活，满足了幼儿自主学习、自主探索的需求，对开发幼儿身体的协调性和灵活性起到了重要作用。下面以“跳房子”体育游戏为例，安馨家园幼儿园开展的一些有效做法。
1.废旧材料免隐患
晨间体育锻练活动时，班内的幼儿都很喜欢玩跳圈游戏。针对跳跃能力不同这个问题，小班收集了废旧的纸箱，确定纸环大小，裁出了一个个方形纸环。中大班则采用户外体育游戏材料来创设。
2.教师介入
　　小班孩子们跳跃时最大的问题是脚没有提起，于是老师加入了口令“跳、跳、跳”，帮助他们在准备起跳的时候蓄力，从而锻炼腿部肌肉的发展。中大班则提醒幼儿变化脚步落地，当发现孩子需要帮助时，作为老师一定要及时作出反应，协助突破难点，体验成功的喜悦。
　　3.活动延伸趣味浓，拓展游戏多样化
　　根据主题的不同，小班还制作了不同形状、不同颜色的纸环，除了图形以外，还设计了小动物送糖果的游戏，孩子们戴上动物头饰，手中拿着动物喜欢吃的糖果，将匹配游戏渗透其中，获得了大家的一致喜爱。
　　活动的有效性不仅仅只取决于目标的达成，大多数时候更需要继续生成，将更多的元素融入到跳跃活动中去，激发孩子反复提升，从而体现身体动作的灵活性。 为了提高教师观察分析解读幼儿的能力，支持幼儿的学习和发展，11月23日中午，大拇指幼儿园在会议室开展了主题为“你成长，我快乐”学习故事大教研活动。

　　活动由王老师主持，全体教师参与。首先，解读了什么是学习故事，她言简意赅地从教学案例和学习故事的区别出发，向教师阐述了两者的区分，即从关注教师的“教”到关注幼儿的“学”，让教师进一步了解学习故事的关注点。

接着，借助两个具有典型代表性的个别化活动视频:大班《不一样的你》、中班《搭积木》，视频清晰地呈现了孩子学习的过程和学习品质，体现了从不会到会的过程。

王老师以视频观看发生了什么、讨论交流学习了什么、梳理总结下一步该做什么的方式，对学习故事的解读让在座教师一下子豁然开朗，明确了分析的角度，即核心经验和学习品质、态度、合作能力等。同时知道了针对材料、孩子本身、教师介入等去思考下一步该做什么，以此刺激能力，积累经验，增强自信。

最后，大家一起观看了小班的个别化视频《胖熊吹气球》并结合王老师抛出的问题，各班组展开了热烈的讨论。

大家在畅所欲言中关注到了核心经验和学习品质，能聚焦到2个点进行分析，王老师就教师在分析中的思考及时进行了表扬鼓励，并为在场教师梳理出了更深层次的分析解读，为教师更好地关注观察幼儿，分析解读幼儿树立了好的榜样。

在花园幼儿园科学活动的开展过程中始终有种为难情绪：教师不知道如何引导幼儿？“如何提问？”“如何培养孩子们的好奇心？”。基于此，花园幼儿园在本月初针对这些问题展开了教研活动。
　　提问有两种，一种是封闭式的，如：“好不好？”“是不是啊？”“对不对？”等，其答案是限定的，唯一的；另一种是开放式的，没有限定的答案，花园幼儿园的老师们称之为“巧提问”。如：“你发现了什么？”“你有什么好办法？”“你猜猜会怎么样呢？”等等。
　　例如，在“奇妙的磁铁”活动中，大班老师问道：“如果我用磁铁做钓鱼钩来钓鱼，你们猜猜结果会怎么样？”很多幼儿回答：“老师钓不到鱼。”于是老师慢慢放出钓鱼竿，幼儿不约而同地喊起来：“钓不到，钓不到。”然而，事情并没有像幼儿预料的那样，一条鱼儿“钓”上来了。接着，老师又问：“老师怎么会钓到鱼了呢？”幼儿马上积极地开始了讨论、尝试并讲述实验过程。
　　这一活动较多地采用了开放性、启发式提问，幼儿的思维活跃，学习探索也更加主动、积极。
　　活动中的“巧提问”应旨在激发幼儿对活动内容、过程、科学的兴趣，巧妙地把幼儿的无意性、偶然性和不稳定性的兴趣转移，转化为学科学的兴趣，使幼儿在发散性思维的同时集中注意地去实践、探索，寻找正确的科学的答案。因此，在活动中，花园幼儿园的老师们会更多地设计一些有助于培养幼儿发散性和创造性思维的“巧提问”，让幼儿在轻松和谐的环境中逐步走向科学的殿堂！ 我们小时候经常听到这样一个词：玩物丧志。
在传统的印象中，似乎玩就是虚度时间，玩是罪恶的，是应该被谴责的。
当我们成为幼教人后，又往往将玩看的很功利：玩必须得有所收获，必须是为学习服务的，玩，不能毫无意义。
　　可有时候我们也会想，玩不可以单纯的是为了快乐吗？
　　我们终其一生追求的，不就是一份幸福吗？快乐何尝不是幸福的一种呢？
　　这份幸福与快乐可以是为社会创造价值带来的，也可以只是单纯的玩一次树叶，玩一次跳房子，穿一次漂亮的衣服。
　　在单纯愉悦的“玩”中，让孩子努力为自己制造快乐，为自己制造幸福感，难道不也是人生教育的重大命题吗？