研思并行凝智慧同心聚力促成长——记阳逻街中心小学五年级语文教研组研讨活动

稳稳的幸福

走过了春的明媚，夏的繁盛，秋的忙碌，一抬头，与初冬撞个满怀，与学习和成长不期而遇。 为推进教学教研的扎实开展，实现“双减”下“轻负担、高质量”的工作远景，切实提升教师们的语文教学质量和综合素养，2022年11月22日，阳逻街中心小学五年级语文老师齐聚五语办公室，开展了集体教研活动。此次活动由张翠红组长组织，全体五年级语文老师共同参与。 活动共分为三个环节:一、张翠红组长提出本次教研活动要求；二、围绕活动要求，各位老师分题型谈困惑；三、老师们深入探讨，各抒己见，自由解惑。 明要求 首先，张组长提出了本次教研活动的要求:在“双减”背景下，尤其是前段时间线上线下相结合的教学模式中，你有哪些困惑？又有哪些思考与突破疑难点的方法？结合本次的期中独立作业和日常教学，谈谈你的看法。 谈困惑 　　1.字词教学李娟老师指出，五年级依然要重视字词的教学，很多学生识字只靠记忆，错别字较严重。书写不规范，速度较慢。徐静老师也表示赞同，并补充:一些学生的同音字、形近字不能区分，辨别。词语运用不灵活。 2.句子教学叶小华老师谈到，我们五年级句子的训练，延续了中年级的设计理念，并体现了高年级学段的特点，安排了系列语言实践活动，引导学生在生活中运用语言文字，提升运用语言文字的能力。在句子训练方面，培养学生对语句的概括能力一直是学生们的重难点，也一直是我教学中的困惑。汪翠娥老师也说，五年级的语文教学中，涉及到句子训练的题型较多。如第二单元中，如何用具体情景表现成语的意思,怎样让学生不写成造句。这类题型既是本单元的重点，也是教学中的一大难点。 3.阅读教学李少琴老师说，阅读教学在高年级教学中的重要性自然不言而喻，但“如何抓关键词句引导学生品味赏析”仍是教学中的难点。很多学生谈感受只是空洞、苍白的套话或照搬原句。徐群利老师也提出了自己的困惑:①课文教学中如何落实阅读方法的指导？②学生个性化阅读，自主阅读的能力如何提高？ 4.作文教学谈到作文教学，张翠红组长说，五年级学生的习作难以提高，体现在这些地方:第一，作文中心不够突出，不能围绕中心选材，显得比较散乱；二、习作的情感不真实；三、不注重细节描写，不感人。高凤莲老师也感到困惑:双减”政策下，语文课堂到底该如何做才能避免下面这些问题，提高学生的习作水平？①多数孩子在生活中缺乏细心观察，缺乏生活和劳动体验，导致写作素材较少，无法准确生动地抓住细节去刻画，描写不具体。②作文内容空洞，题材陈旧，语言太平淡了，一篇文章就是平铺直叙下来，既无生活美，又无语言美，读来索然无味。③作文缺乏想象力，假话太多，而无真情实感，无法打动人。 凝智慧 针对上述困惑，老师们积极研讨，踊跃发言，碰撞出思维的火花，分享了不少实用方法和经验，同心聚力，谋求发展！ 关于字词教学，李娟老师认为，在平时的教学中应强调学生理解字的意思，减少错别字。强调学生规范书写，并且鼓励学生勤于练字。 徐静老师也提出了字词教学的策略:1.多读多记，教学时注意引导根据词语意思来区分形近字同音字。2.词语运用时引导学生联系上下文，根据词语意思来记忆。3.平时教学中拓展相关联词语，注重积累。作业中多进行重点词语的训练。 关于句子教学，叶小华老师这样说:用简洁的语言概括一段话的主要意思，其目的在于引导学生一边阅读，一边思考，尝试做到阅读与理解同步。在教学中，我采用将第一句话作为例句，明确概括的要求一一表述要准确、简洁，其教学策略是： ①用好书上的例子，让学生明白题目的要求和意图； ②让学生自读例句，并说一说原句与括号里句子的异同； ③让学生反复朗读句子，一边读一边思考，尝试着从具体的描述中概托语言的主要意思； ④全班交流，重点考察学生是否能够准确抓住句子的主要意思； ⑤学生在修改，但不必强求表述的一致性。 同样，经验丰富的汪翠娥老师在讨论如何解决“用具体情景表现成语意思”的教学难点时,说:“我提前让学生读课本中的例句,从而让学生感悟到句子和成语的意思一样,也可以借助语言、动作、神态描写把事情或场景描述具体、课堂上让学生进行小练笔,然后互相交流，考查学生能否将情景写具体。” 关于阅读教学中重点句子的赏析，李少琴老师分享了自己的见解：①想象画面谈感悟；②创设情境谈感受③联系自己的生活实际体验感受；④指导反复读谈感悟。 徐群利老师也提出了自己关于阅读教学的思考：1.高段的阅读教学要通盘考虑课文的教育价值。①体现单元的重点目标，要落实单元的语文要素；②体现课文的特点的个性化学习目标，基于文本的特殊性挖掘有教学价值的学习内容；③落实学段的常规性目标，结合学生的实际情况，依据每篇课文的课后题，确定教学内容。2.引导学生体会课文的主旨，要让学生结合课文内容充分的交流，鼓励学生大胆发表自己的感受和看法，再根据学生交流的情况进行总结。教学的情感细腻，丰富的课文时，要引导学生关注课文中描述的场景、人物、细节，从中体会作者蕴含的情。 陶义惠更是毫不保留地分享了阅读题的答题技巧:1．首先要通读全文，对于全文有一个大致的了解。2．要知道全文一共几个自然段，这个脉络要搞清楚，否则不好做。3．要找出全文的重点自然段和文章的中心思想，这个是最重要的。4．根据题目的要求，锁定段落寻找答案，把自己的题目做正确。5．阅读技巧和方法的提高不能局限于阅读练习题，应该在平日里进行训练。 谈到作文教学，张组长交流了解决方法与策略:一、多引导学生学习选材，让学生明确材料必须围绕中心来写。二、引导学生选择生活中的材料，选择有深刻感受的材料，这样才能写出真情实感。三、读写结合，在每课课后安排相应的片段练习，使学生能慢慢的学会观察生活，写好细节。 高凤莲老师也给出了很好很实用的建议：1.在阅读教学中注重读写结合，如适当“留白”让学生补充、仿写、续编结尾，结合课后习题小练笔等形式，使阅读与想象之间架起一座桥梁，让教材成为一篇篇习作的范文。2.注重生活体验，参加社会实践，让学生观察学生自己感兴趣的内容，在观察中教给学生观察方法，锻炼口头表达能力，在习作中培养逻辑思维能力。3. 借助思维导图搭建习作框架，为学生提供写作支架。4.多阅读课内外书籍，积累好词好句，做旁批，写上自己的真实感受。5.从习作评价方面入手，自评、互评、师评，可全篇佳作展示，也可精彩片段展示，更可好词好句展示……形式多样，激励孩子的习作兴趣。 古有诸葛亮舌战群儒，今有五语老师畅所欲言。这场教学研讨，是交流，是思考，更是成长。正所谓教育之美，美在生长，美在研思并行，美在同心聚力，更美在共同生长！本次活动有效促进了教师教学水平的提升，起到了教师之间的传帮带作用。老师们纷纷表示，后期将进一步深耕细作，随时学习、分享新理论和新方法，切实将语文教学做深做实。 文字编辑:刘鹍鹏图片拍摄:陶义惠责任编辑:张翠红