【教研培训】中海幼就《幼儿园保育教育质量评估指南》开展相关研讨活动

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为了贯彻落实教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神，增强我园全体教职工的保育教育质量的思想意识，提升教师队伍的教育教学质量，我园开展了《幼儿园保育教育质量评估指南》的系列学习、研修活动。 专家引领，细研指南 　 11月上旬，我园组织全体教职工聆听了中国教育科学研究院副研究员王化敏的《幼儿园保育教育质量评估指南》线上专题讲座。　 在专题讲座中，王化敏教授就《评估指南》中的内容进行了深入浅出地讲解：《评估指南》将尊重儿童的理念融入了指标体系，以参与环境创设、设计课程活动和教学策略、聚焦师幼互动质量等方式确立儿童的主体地位；解释了《评估指南》和《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》几者间的关系；教师要树立科学的保教理念，以儿童为本，引导儿童主动学习，尊重个体差异，以游戏为基本活动...... 　　教师们认真聆听讲座内容，并在笔记本上及时记录《评估指南》的知识要点 教学组 保育组 重点研讨，共思共享 　　表征，是通过书写、绘画或照片形式在纸上记录，让幼儿的游戏进一步具备高水平游戏的特点。用表征来丰富幼儿游戏，可以提高幼儿游戏质量。《幼儿园保育教育质量评估指南》在教育过程中的师幼互动中指出，要重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。 　　各班级在经过一段时间的实践活动后，2022年11月10日，教学组以年级为单位围绕主题——我的游戏故事（幼儿表征）进行了讨论探究。 思考1：对于幼儿表征的开展班级的优选经验推荐。思考2：对于幼儿表征的开展班级的困惑是什么？ 　　在分享环节中，各位老师就班级开展的幼儿表征活动中出现的问题和获得的经验各抒已见。 欧阳老师：从表征中去聆听幼儿内心的声音。在一次又一次的表征中，我发现每个孩子都有属于自己的故事，他们喜欢被倾听和记录。只要幼儿愿意，我们都可以支持和鼓励他们用自己喜欢的方式进行表征。如何将时间合理安排，更好地引导幼儿游戏后进行表征，是我们班级接下来需要研究的地方。 小帅老师：在表征的过程中，我们会感受到幼儿表征的内容无论是他们所画的画本身，还是表征刚刚所玩的游戏，或许是其它天马行空的内容，都是应该允许的。因为这是孩子脑海里最真实的想法，不是为了回答成人的问题所说的。如何引导和支持幼儿进行口语表达，说出自己内心的想法，这是班级今后需要探索的地方。 黄老师：对于孩子们的作品我们要以欣赏的眼光去看待，因为我们的态度对幼儿今后的表征意愿有着重要的影响。孩子的作品没有好与差，作为一名新时代的幼儿教师，要用积极的眼光和态度去支持幼儿的表达。我们在班级也会为孩子们提供更多展示自己作品的机会。 潘潘老师：幼儿是游戏的主角，而教师在游戏中的角色则应该是支持者和观察者。放手幼儿的游戏，引导其通过环境与材料的互动来进行主动的学习，产生积极的情绪体验，有利于幼儿更好地自主地画出自己想要表达内容。今后我也会提升自己对幼儿的观察能力，支持幼儿的游戏发展。 小魏老师：在幼儿进行表征活动的过程中，不仅是幼儿成长的过程，也更是教师发现幼儿，发现自我的过程。通过聆听幼儿的游戏故事，能够促使教师走进幼儿的内心世界，也能帮助教师发现自己在与幼儿相处过程中疏忽的地方。今后在班级我们也会每天为幼儿提供表征的时间和机会，促进幼儿的发展。 吴老师：在一对一倾听的过程中，教师会给孩子表达的自由，教师的倾听和注视促使孩子愿意去表达，去述说，让孩子对自己的表达有掌控感，让他们敢于说出自己的真实想法。我们在班级中也会营造轻松愉快的氛围支持和鼓励幼儿去表达自己。 　　水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。在此次活动中，智慧的火花在交流中不断碰撞，也引起在座的老师们更深入的思考和感悟：一对一的倾听记录能够更好的帮助老师探索幼儿的游戏世界，参与在孩子的游戏里，聆听孩子的心声，走进孩子的世界，与孩子一起，在游戏中成长。 此次研讨也进一步推动了我园师幼互动迈向一个新的台阶。 实践落实，助力成长 　　幼儿将自己的游戏行为和过程用画画或符号的形式表现出来，并用自己的语言讲给老师听，老师用笔将其记录下来，形成了属于幼儿自己的游戏故事。 　　在一幅幅表征画中，幼儿是游戏故事的主角，他们在进行着自己“与众不同”的游戏旅程。 快看，这是我画的哟！知道这画的是什么吗？ 　　在一次次的倾听和记录中，促使老师更好地去发现了幼儿在游戏中的积极学习行为，了解幼儿的内心世界，师幼间的距离也在不断拉进。 　　在今后的教育教学实践中，我园将结合《幼儿园保育教育质量评估指南》的要点，不断学习、不断自我更新和自我反思，落实立德树人的根本任务，遵循幼儿发展规律和教育规律，以提高保教质量为园所的追求目标，砥砺前行。