<p class="ql-block"> 为了提升教师们解读教材，梳理归纳教材之间逻辑关系的能力。打磨和完善本组的单元教学设计，使本组集备的各项工作有条不紊的跟进。2022年11月21日托克逊县七年级历史备课组开展了第四期线上集体备课活动。本次活动由托克逊县第一中学的贾秀兰老师主持，还特别邀请了齐丽华专家以及其名师工作室成员张冬华老师亲临指导。</p> <p class="ql-block"> 博斯坦中学张辉老师展示修改后的“单元设计”，指出“单元内容”重新进行了划分，“单元实施”也重新进行了归纳，并进行重点解读。</p> <p class="ql-block"> 贾秀兰老师明确活动任务：集备组成员要根据张辉老师的思路，针对他这一系列的设计进行讨论:看有什么要补充的，提出一些相应的调整意见，在这个过程设计中有没有什么要改进的？贾老师强调只有把张老师的设计确定之后，其他老师才能跟进。张老师的单元设计打磨好统领单元下课例设计，然后其他两位老师跟着张辉老师这个思路来设计就可以了。</p> <p class="ql-block"> 托克逊县第一中学崔文才老师（本次单元课例说课选手）为了能使自己的课例设计与张辉老师的主旨内容衔接好。提出了自己的单课建议能否把“始皇立秦”改为“始皇统一”，这样就与自己设计的流程更加接近，同时也能把我们的设计意图充分展现出来。</p> <p class="ql-block"> 伊拉湖中学孜娜提阿依老师（本次单元课例说课选手）提出自己在课例设计中，在指导学生学习方法这一块。是否必须与“单元实施”方面的方法完全一致？大家讨论来确定一下。</p> <p class="ql-block"> 夏乡石登凯老师对上述老师提出的问题进行了分析交流。同时在“单元内容”这块提出了自己的想法:单元主旨内容需要把它的"骨架"搭架起来，做一个单元思维脉络图，把“单元内容”用图像的形式展现出来会一目了然，更加完美一点。</p> <p class="ql-block"> 张冬华老师指出一个“单元设计”的灵魂就在于这个单元的主旨和线索设计上。主旨和线索的设计，它是根据内容，把内容之间的联系用几个词语串连下来。它是十分重要的，如果没串联好，就会出现说课环节的割裂，说单元主旨和说单元内容，就是把本单元的内容全部提炼概括出来，所以应该把两者有机的结合起来。同时，张老师感觉每块内容衔接还不是十分的紧密，没有呈现出一个整体，例如在"单元活动"那一块，没有和具体的"单元内容"相结合。</p> <p class="ql-block"> 齐丽华老师再次明确今天大家在讨论问题的时候，要聚焦在张辉老师这个设计上，讨论重心要放在张辉老师这个单元主旨的解读和构建问题上来。指出如果这个“骨架”（开创篇 —巩固篇—拓展篇—感悟篇）确立，老师们后边所有工作内容是围绕它的落实的，这个才是最核心的问题。虽然张辉老师的单元说课稿暂时仍然不完善，仍需再研磨但是单元目标已确立，对 两位准备说课的老师影响不大 ，两位老师也可以根据自己的想法，去设计合理且适合自己学生的方法，如导学案，思维导图等等。</p> <p class="ql-block"> 今后备课要引领并指导学生学习，要强化学生的认知，也要强化老师的这种单元主题下的单课设计。让它成为我们教学上的一个特色，也可以作为我们集体备课的一个亮点。最后提出殷切的希望：今后不仅要做好学生学习方法的引领，也包括老师的学习引领也要形成一个习惯，大家共同探讨，多交流一些，把集体备课落到实处。</p> <p class="ql-block">撰稿：何文星</p><p class="ql-block"> 摄影：曼沙古丽</p><p class="ql-block">审稿：许淑芬 贾秀兰</p><p class="ql-block"><br></p>