名师如星灿，吾心似月明！

喀左小语青年教师研修班

隆冬到来时，寒松青且翠！没有冬天沉息的孕育，就没有春天的繁花似锦。没有今日如磐石的积累沉淀，就没有他日如繁花的绚烂绽放。本周在研训员姚立军老师的指导下，赏析版块负责人王笑颜老师为研修班学员选取了王崧舟老师《慈母情深》里的精彩设计片段。青年教师们又一次走近王崧舟老师，品他课堂的精彩，学他教法的精髓。 　　王崧舟老师用三十多年的时间所积累的教学经验，明确提出并完善了“诗意语文”这一教学理念。凭借其独树一帜的教育理念和教学实践艺术在语文教育界成为一位名师，“诗意语文”及相关的教学实践对我们一线教师具有相当重要的借鉴、指导性作用。所以，对王崧舟的“诗意语文”教学风格的研究具有必要性，其教学艺术值得更多一线教师学习。 　　各位老师在繁忙中，积极品析优秀课例，独立思考，并上传了自己的感受和课堂启发。我们来欣赏下： 　　在老师们上传的这些文字中，有一部分老师选取了节选四，紧紧围绕“龟裂”这个词，谈出了自己对这一段设计的想法。 　　“龟裂”这个词王老师抛弃简单解释词语的意思，引导学生回忆体会究竟什么样子的手可以被称为“龟裂”的手，这样的由文字表意到形象生动的画面建立起联系的过程就是“举象”。举象是将语言文字还原到一定的形象、意象等。用形象化方式去感知体悟文字的表达。这样学生们凭着生活经验对词语的意思理解升华，无需老师过多的解释，我们要做的就是调动起学生的回忆和经验。 　　很多老师选取了二、三两部分来品析。王崧舟老师认为语文教育的核心在“情”，引导学生置身于营造的情境中体会文字所表达出的情感和情怀，他非常在乎文本中的情感线索，在这部分中王老师一唱三叹，呼唤我的母亲，把母亲艰苦的形象深深印在孩子们的脑海中。帮助学生还原文字背后的情感与形象，丰富文本内容，也加深了学生对文本的理解，学生的内心被深深触动。语文教师该给予文字生命力，用饱含真情的语言唤起学生的情感。其它部分的选取从研修班老师们的文字中，我深切感受到了思考的魅力，她们各抒已见，各持观点，各有新意，各具风格。 　　姚老师在各位青年老师交流的过程中，给了大家积极肯定的评价，百花齐放，千姿百态，让研修班的今日思想之花绽放于明日的课堂教学中。 　　寻着名师的足迹，走出自己的风格。通过这两周对王崧舟老师精彩课堂的赏析，老师们收获了教学启示，这启示各有千秋，各具特色，老师们在研修班里热烈讨论，积极交流，博采众长，集思广益。这也势必让我们的日后教学更上一层楼。 　　 研修班老师们品名师课堂之精彩，引自己课堂之感受。从老师们的精彩发言中，我们深刻认识到，应重视文本解读，抓住关键字，我们每个人都是独立的个体，有着不同的生活情感经验，对文本的解读是多层次、多方位的。文本解读不仅是文字间的碰撞，更是人和人的精神相遇。更应该重视情境营造，巧妙设计提问。好的问题可以帮助教师完成教学任务，还可以帮助学生培养学习兴趣，引导学生进行思考探索。既帮助学生把握文本意蕴，又体现了学生在教学活动中的主体地位。长期以这样的方式进行教学既帮助学生感悟文本语言文字，又夯实了挖掘文本内涵的基础。 在重视反复诵读，强调师生对话这部分也要下狠功夫。这里所说的对话，不是单纯地指师生间传统一问一答式的交流，而是在尊重学生的基础上，实现学生个性化解读文本，师生对话在教学环境中占据着核心地位。学生以自己的方式理解文本，按自己的方式理解教师的语言，但每个学生的语言能力不同，表达的效果也有区别。这就要求教师站在学生的角度理解学生的语言和行为，以保证师生之间的有效对话。 　　名师的每一句话，每一个动作都折射出了他们的个性品质，犹如一个巨大的矿藏，开采不尽，取之不竭。但学习名师不能只关注名师的一堂精彩课，也不仅仅是关注名师的技法，我们更应该沉思的是她们课堂上的精彩究竟从何而来，更应该关注他们技法背后的理念、精神、人格和境界。当我们在这方面积累了足够的实践经验，当我们吸取了足够的课堂智慧，形成了足够的处理课堂信息的能力，自然而然我们就可以完成自身的超越。相信研修班的每一位学员，都将静待花开终有时，守得云开见月明。 　　最后让我们欣赏王崧舟老师的精彩语录，“我不想羞羞答答的遮掩自己的这份感动和内心深处的某种东西，我渴望与学生一起分享这份心灵的湿润和颤栗。于是，我和学生一起穿行在流泪的文字中间，用生命的手掬起一捧捧盈盈的心灵泪花。我们营造着一种情的场、一种感动自己也感动别人的场、一种沐浴在真实的人性光辉中的场。” 　　赏析课例之余，研训员姚老师还为大家推荐了多位当代小语名师和小语专家，并号召研修班全体学员学习名家理论，模仿名师课堂！ 名师的远大抱负，名师的高深思想，名师的高尚人格，名师的忘我境界，能在精神的世界里与他们畅谈一番，能在岁月的流逝中与他们共赴一段，领悟课堂之美，品析精神之美，欣赏魅力之美，对于我们青年教师来说是一种幸运，我们也终将因为这份收获，重新起航，丰硕人生。文图：王笑颜审核：姚立军