创新作业巧设计减负增效促成长——江门市港口中学教师创新作业展评

江门市港口中学

为认真贯彻落实《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13号）要求和2021年全国教育工作会“双减”精神，切实发挥好作业诊断、巩固、学情分析等功能，提高教师作业设计的能力与水平，我校开展了为期四周的以“创新作业巧设计，减负增效促成长”为主题的分学科、分年级、分单元的作业设计比赛和展示展评活动。 本次活动，教师们踊跃参赛，作品涵盖各年级各学科，内容丰富，形式多样，设计新颖。参赛教师们在作业设计时充分发挥作业的诊断性和巩固性等功能，同时关注学生个体差异，并根据作业总量要求设计分层作业、弹性作业和个性化作业，关注学生核心素养培养，设计具有探究性、创造性、实践性的多形式作业，融入跨学科综合性作业，与“五育”并举，全面发展的素质教育有机结合。 经过多轮的评比，最终评选出特等奖三名、一等奖七名、二等奖八名。 创新作业设计特等奖获奖者合影 创新作业设计一等奖获奖者合影 创新作业设计二等奖获奖者合影 下面分享获得特等奖老师作业设计的理念和思路。 英语何秀娟老师的《Module 6单元作业设计》： （一）坚持立德树人，培育核心素养。充分发挥初中英语学科作业的育人功能。（二）面向全体学生，兼顾个体差异。作业设计要充分考虑学生在学习起点、学习时限和学习条件等方面存在的差异性，因而要有难度区分的分层作业以满足学生的个性化作业需求，帮助学生在完成英语学科作业过程中，逐渐形成对语言知识的理解，运用各种语言技能解决问题，不断提升综合语言运用能力，从而提高学生英语学科的核心素养。（三）发挥作业的评价功能，推动以评促教，以评促学。还根据学生的作业完成情况提供及时的反馈与帮助，并持续反思和改进自己的教学。 数学张耀华老师的《基于体育课下的〈数据的分析〉单元作业设计》： 在“双减”背景下，教师需要关注个体差异，设计分层作业，让每一位学生都能在自己力所能及的情况下完成相应的学习。帮助孩子在作答的过程中，更好的体验数学作业的快乐，本单元的作业以学生喜欢的体育课为溯源，让学生体会数学来源于生活又服务于生活，从而提高他们对数学的兴趣。为防止分层带来的消极影响，不要对学生做简单的分层，而是把每节课的作业分层，设置分层作业让学生自发闯关，层层突破。小组合作不仅可以应用在课堂教学中，在跨学科的作业中也有着广泛的实用性。 本课题的作业是在学习完人教版八年级下册第二十章《数据的分析》后的单元作业。本次作业通过一节体育课中的投篮、跳绳、投镖等活动，让学生通过亲身经历的实践活动收集、整理、分析数据，从而巩固和复习这章所学的知识。通过A组作业掌握平均数、中位数、众数、方差的公式和计算方法。B组作业把所学的知识综合运用到其它题目，举一反三达到知识的迁移和应用。C组作业通过小组合作，把七年级和八年级所学的统计知识用于学生的跳绳活动，通过收集自己小组的跳绳数据，再运用所学的知识整理、分析数据，制定提高跳绳成绩的方案，为体育中考做准备。 物理梁焕英老师的《九年级物理单元长周期作业》： 课外实践作业的设计与优化契合“立德树人”的育人目标和“五育并举”的时代要求，从根本上减轻学生学习负担。设计课外实践作业，可以激发学生学习的内部动机，增加学生对学习的热情，让学生对学习本身产生兴趣。作业设计联系生活实际，逐渐培养学生观察生活、将物理应用于生活的能力，提高学生的求知欲，对物理保持好奇心，积累丰富的生活经验，体现“物理来源于生活，应用于生活”的道理。而且现在的中考命题趋向涉及情境化背景，取材于生活，以时事热点、乡土元素融入其中，因此课外实践作业的重要性显而易见。我们应当重视课外实践性作业的设计，要相信学生，不要顾此失彼，把学生从大量的书面作业中“解救”出来。只有课外资料少而精，学生的作业负担才能真正减轻。开放性作业设计可以延续课堂典例进行深度发掘，而不用大面积题目类型，学生把所学知识融会贯通。在作业设计环节中，需要突出学生的主体性，借助思维导图的构建、物理规律的历史性发展的探究、生活调查表等方式，培养学生的科学素养。开放性作业设计上的灵活性、多样性、个性化以及答案的不唯一性，都能促使学生物理思维能力的广阔性、创造性和发散性的发展，同时也为学生发现问题创造了空间，培养学生发现学习的能力。 本次教师创新作业展示展评是学校探寻“双减”背景下“减负提质”的有效途径，切实提高教师作业设计方面的能力和水平，同时提升作业设计的质量，更好地发挥作业的育人功能。学校希望以此次作业设计展评作为推手，积极探索，不断创新，使今后的作业设计与管理更科学更合理，对训练学生的思维，培养学生创新精神起到积极作用。撰稿：张耀华、邱家辉审稿：一审：黄海玲 二审：李舒屏 三审：刘海燕