为贯彻落实全国教育大会精神和《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《滨州市普通中小学强课提质行动实施方案》要求，开启数学文化引领下的“小学生数学核心素养培养与发展”实践研究，聚焦“图形的认识与测量”大单元，促进教学方式转变，持续推进小学数学高效课堂建设。11月24日阳信县第一实验学校的数学老师们齐聚云端，继续享受着这场数学盛宴，虽然受疫情影响一实小学部的老师们都居家教学，但是这并不影响我们追逐梦想的脚步。 《面积和面积单位》 第一节课是由滨城区逸夫小学张俊珍老师执教的《面积和面积单位》，课上，老师引导学生从具象到抽象，多觉联动巩固“面”的认识。在理解“面积”这种抽象的概念之前，教师充分调动学生的生活经验，运用新房子装修遇到的问题导入，并在课堂上引导学生积极寻找生活中的面积，通过看、摸、说等方式，利用多种感官的联动，先让学生充分感知什么是“面”。然后引导学生进行知识的迁移与重构，由线段长度用长度单位测量，自然迁移到面积用面积单位测量。对面积的学习由静到动，由线到面，由一维到二维，发展学生的空间观念。在学生拼一拼、摆一摆过程中，通过同一图形用大小不同的正方形拼摆所用的数量不同激起认知冲突，感受统一面积单位的重要性。将面积的大小归于本质：即面积单位的累加。<div><br></div> 《长方形和正方形的周长》 第二节课是由邹平市梁邹小学苗新月老师执教的《长方形和正方形的周长》，本节课以给学校花坛安装护栏的生活情境导入课堂，并从长方形花坛和正方形花坛抽象出长方形和正方形，由物到形，由现实生活中的问题抽取到数学问题。<div>在解决这一问题的过程中，让学生充分自主探究，汇报交流中得到长方形周长的三种不同的i计算方法，并从不同种找相同，总结出长方形的周长就是四条边的线段之和，感知线段的可加性。并引用尺规作图的动画，帮助学生更直观的认识图形的周长就是边的长度之和进一步感知线段的可加性。形成量感和初步的几何直观。</div><div> 最后通过让学生计算平行四边形和正五边形等符合长方形和正方形特征的图形，促进学生的知识建构和方法迁移，让学生在解决问题的过程中提高核心素养。</div> 《大概念引领下的单元整体教学》 滨州区授田英才学园的郑希云老师分享了《大概念引领下的单元整体教学》，针对大概念的含义以及大概念的提取方法进行分析说明，并结合五年级上册《多边形的面积》单元交流进行。交流分三个方面：抓住核心概念，构建单元结构图；建立关联，整体设计学习活动；整体思考，落实教学评一致性。单元整体设计是以核心素养为导向的，在主题核心概念的统领下，将碎片化的课时教学结构化，实现了学习内容的整体性，学习方法的系统性，实现了学科本质的一致性，使学生形成知识与方法的迁移，最终实现核心素养的落地。 会议总结 谷翠翠老师高屋建瓴，给了我们很多建设性的意见。首先聚焦新课标，对新课标进行细致详细的剖析，以及对老师们在教学中暴露出来的问题给了很好的建议。此外又进一步对大单元教学、大概念和大任务进行了说明。其次，谷老师在“回味精彩”中，依次对每节上课的老师进行点拨，老师们都演绎出了变“让学生在零碎的学”为“学生在大任务中感受数学的本质”，同时还强调了“大任务”的重要性。<div>图形的认识与测量是密不可分的，除了直观感知还要抽象到度量认知；以单位测量为核心将单位进行累加，沟通他们的联系。我们还要让学生学会会想事，会做事。在教学过程中最重要的是把教学理念转化为我们具体的教学行为。“图形的认识与测量”大单元教学研讨中，老师们注重学生独立思考、自助探究、合作交流，在教学内容上设计很多这方面的活动，促进了学生学习方式的转变。在今后的教学中，要充分有效的利用有价值的生活素材来填充教材，并重组教材内容，将大概念单元整体教学落到实处最后，谷老师带给我们的是自己的“启发”和“期待”。<div><br></div></div> 教师学习留影 第一实验学校的老师们在疫情期间，虽居家分散学习，但依旧不减学习的热情，我们将不断优化自己的课堂，提升自我素养，尽力展示高质量的课堂教学。 研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，通过教研，我们碰撞出智慧火花，点燃着我们的教育热情，我们将继续在思考中成长。 制作：三年级数学组<div>审核：张玲玲</div>