聚焦核心素养实践单元整组教学 ——安吉县小学语文“基于课标，提升教学评一致性”培训

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2022年11月24日，安吉县小学语文“基于课标，提升教学评一致性”培训活动继续在安吉县第五小学有序进行着。 美好的品质犹如温暖的阳光。上午的第一堂课例展示，是第二小学黄丽芬老师带来的《司马光》。针对本篇小古文的教学，黄老师精心设计了“与现代文对比，初知文言文特点”“以读为本，学字词知节奏”“以图为辅，了解故事内容”“以趣为轴，小组合作演故事”这四个环节。并抓取“读”“说”“演”这三个学习文言文的重要方法将四个主要环节自然融合。整堂课氛围轻松活跃，孩子们的积极性和参与性极高。学生们在黄老师的引导点拨下，在自主学习的实践中逐步领悟并掌握了学习文言文的方法，也在有趣的课题情境中感受到了司马光的沉着与智慧。 　　四载留须罢歌舞，傲骨从来耐岁寒。第二堂课例展示，是晓墅小学陈兰老师带来的《梅兰芳蓄须》。陈老师精准把握住本单元整组教学的语文要素：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。课堂伊始，陈老师就将学生带入了真实的语用情境——创办首届“爱国人士小传”设计大赛。孩子们个个兴趣斐然，期待着接下来的学习内容。由于本篇课文篇幅较长，所以老师先引导学生利用找主要事件，圈画关键词的方法，借助情节图当堂生成，逐步梳理清楚了梅兰芳遇到的危险困难和采取的应对办法，继而加入关联词将独立的事件串联成课文的主要内容。接着，陈老师又引导学生在朗读中感悟梅兰芳先生无法演出、创造的痛苦，与他坚定的爱国主义民族气节。 　　俗话说“趁热打铁”，两堂课刚一结束，黄丽芬老师和陈兰老师就与大家进行了课堂心得交流。黄老师提出文言文教学应当做到“守正求趣”。一方面，要在正规正统的教学模式中使学生初步受到传统文化的熏陶；另一方面，要在教学时努力实现“喜相见”的感觉，让学生在学习过程中有着快乐而有趣的阅读期待、体验和感受。同时，黄老师也提出了自己的困惑：当课文内容与本单元的口语交际、习作和语文园地部分内容关联性不大时，该如何实现单元的统整教学？这一问题也给在场的所有听课老师留下深思。 　　陈老师则围绕“文本教学解读”“学习活动设计”“课堂教学反思”三方面进行了交流分享。她谈到，应当利用略读课文充分巩固学生在精读课文中习得的方法。这一点，在陈老师今天的课堂上充分体现。她还谈到，像《梅兰芳蓄须》这样年代比较久远，学生对当时的时代背景没有直接了解的课文，老师可以尝试设计情境任务来拉近学生与文本的距离。最后，陈老师也提出了自己对本堂课的思考：怎样才能引导学生更加深刻地感悟伟人的家国情怀？ 　　两位老师的心得分享一结束，教研员张卫其老师立即针对两堂课提出了宝贵建议，也针对老师们刚才提出的疑惑进行了现场解答。张老师强调，老师们要进一步增强单元整组教学的意识，同一个单元可以设置同一个学习主题或情境任务，并且在实际教学时，学习的主题与任务必须始终贯彻整个单元。 上午的学习安排满满当当，参与培训的老师们都豁然开朗，达地知根。 　　下午，德清县教研员陈明亮老师为我们带来了对于语文单元整组教学大有裨益的讲座《学习任务群视域下的单元整体教学》。陈老师从单元整体教学概念特征、活动设计、作业设计三方面深入浅出地向我们介绍清楚了如何根据单元要素和学习内容建立学习任务群。让所有人耳目一新的是，陈老师提出，教师们要大胆尝试，打破原本的单篇课文教学模式，防止学生的知识能力碎片化。要打通篇与篇之间，单元与单元之间的界限，实现教学模式上的结构化调整，实现学生的整体感知。陈老师出示并剖析了不少关于单元整组教学下设计学习任务群的具体案例，在场老师都豁然开朗，赞叹不止。 　　站在新起点，迈向新征程，迎接新挑战。愿参加此次语文培训的每一位老师都能做绚丽花田的守护者，用更专业更科学的思路，给予学生们拔节生长的力量，创造安吉语文教育的灿烂辉煌。