<p class="ql-block"> “十月江南天气好，可怜冬景似春华。”在这美好的初冬时节，恩施市实验小学2022年秋季学期高质课堂课例研究暨“一师一优课”展示活动拉开帷幕。11月23日，语文学科三位老师进行了精彩展示。特邀请州教科院小学教研员李小东老师、严奉华老师参与活动，兄弟学校五峰山小学全体语文老师参与活动。</p> <p class="ql-block"> 二年级杨美玲老师执教的是部编版二年级第六单元第一课《八角楼上》，讲述了毛主席在艰苦环境中，日夜操劳、紧张工作的事迹，表现了他为了领导中国革命忘我工作的精神。</p><p class="ql-block"> 这篇课文具有鲜明的主题教育意义，学习革命领袖毛主席的崇高品质，学习内容距离我们学生的生活较远，学生在理解上也有一定的困难。为了更好的理解课文内容，课前做好充足准备，了解毛主席在井冈山工作时的历史背景资料，让学生从文段中先自主学习，找关键词句，理解课文内容；再借助课文插图、图片、小视频和联系生活实际等方式对关键词语“夜幕降临、寒冬腊月、光辉著作、星星之火、凝视、沉思”的理解。</p><p class="ql-block"> 小学低年级孩子的特点是想象力丰富，看图理解课文更直观，更形象，更生动。有序观察课文中插图，从图中提取信息，采用图文结合的方式，循序渐进，细品慢悟文中语句，联系学生生活的经验和毛主席的穿着进行对比，感知在那个艰苦斗争的年代，毛主席生活条件艰苦，在朗读教学中让学生在头脑中将语言合插图画面统一起来，更好的理解插图和课文。</p><p class="ql-block"> 在教学重难点时，借图传意，培养学生表达能力，聚焦局部插图，进行重点观察，从图中油灯发出的微弱亮光，结合毛主席凝视灯光的所思所想，联系到井冈山革命根据地就如星星之火，可以燎原。通过朗读，渲染情感，激发对毛主席的敬佩之情。最后借助关键词语和插图，把整篇课文连贯起来，让同学们感受毛主席在那么艰苦的条件下依然为了革命忘我工作的精神。</p><p class="ql-block"> 整节课语言亲切，循循善诱，设计的环节流畅，板画漂亮，诗词引用恰到好处，体现新课标理念下的多学科融合，多角度提升学生的核心素养。</p> <p class="ql-block"> 王荣老师执教的是部编版四年级语文上册第四单元习作《我和_____过一天》。要求学生选择神话或童话中的一个人物，想象与他过一天的故事习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力增加学生对习作的兴趣。</p><p class="ql-block"> 王老师根据《习作支架手册》，以开启习作神奇之旅的形式对本次习作进行了如下设计：</p><p class="ql-block"> 导入部分：王老师从学生熟知的神话和童话人物引出话题，列举了哪吒、孙悟空、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象。</p><p class="ql-block"> 第一站：寻找神奇的习作指南针</p><p class="ql-block"> 学生通过默读文本，找出本次习作的要求，并总结归纳。</p><p class="ql-block"> 第二站：打开神奇的想象万花筒</p><p class="ql-block"> 王老师用情景图作为例子，帮助学生打开习作思路。情景图呈现的是小朋友和孙悟空在一起交流的情景。通过情景图的梳理，学生知道了和自己喜欢的人物可以去哪里？干什么？他们是怎么相遇的？又是怎么告别的？接着完成自己的习作设计单。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 第三站：发现神奇的习作小妙招</p><p class="ql-block"> 学生通过读《习作支架手册》上的佳作，梳理写好本次习作的好方法。</p><p class="ql-block"> 第四站：书写神奇的快乐之旅</p><p class="ql-block"> 学生书写本次习作。</p><p class="ql-block"> 本堂课的教学，王老师重视学生提供想象的支架，帮助学生开拓思路，激发想象的愿望。</p> <p class="ql-block"> 赖声梅老师执教的“围绕中心意思写”是六上第五单元的习作，要求选择一个字写一篇习作。围绕一个中心意思从不同方面写或选择不同事例写，把最重要的部分写具体。</p><p class="ql-block"> 围绕中心意思合理选材对于六年级学生来说不是难点，但是在实际教学中，怎样在从单一汉字跨度到成段文章则是学生在习作中可能遇到的困难。因此，开课便引导孩子们用一个字提炼歌曲的中心意思，力求快速树立“字”与“篇”的关系。再通过猜字游戏，激发孩子们学习兴趣，感受汉字丰富的文化内涵。接着通过汉字的呈现与教师启发性的语言唤醒孩子的生活记忆，在生生、师生的互动交流中，孩子们习作的思路被打开，内容被拓宽，能借助汉字用心感受并表达平凡生活的美好，从而点燃了“有创意地表达”。最后，以学生的自我实践为主线，用多种方法搭建支架，引领学生运用支架，实现围绕中心意思的创意表达。教学中，通过师生分享片段，培养探究精神，发现写作乐趣，感悟写作方法；通过同伴互助，交换修改意见，相互研究，共同提高。师生在互赏、互评中，实现教、学、评一体化。</p> <p class="ql-block"> 智慧的课堂深深吸引评委老师</p> <p class="ql-block"> 展示课一结束马上进行圆桌论坛，执教老师深情讲述磨课经历，追逐梦想奋勇向前的精神感染着在座的每一位老师。</p> <p class="ql-block"> 听课教师评课</p> <p class="ql-block"> 评课结束后，李小东老师就习作教学进行了专题讲座。她认为对于习作教学，教师要有大格局，熟知教材大体系，要结合教材特点、年段目标，准确定位每一次的习作目标，活用《习作支架手册》，巧搭方法支架启发学生思维，引导学生归纳习作方法，循序渐进地提升学生的习作能力。</p> <p class="ql-block"> 每学期的经典课例打磨过程，既是促进个人成长的契机，又是集体智慧的体现，无论是辛苦还是搓磨，都是个人追逐梦想的见证。我想在寻梦追梦的路上，每个人都有自己的诗意和远方，无论走过哪一程烟雨，哪一方晴空，我们都要心怀善良、努力向上，尽力让昨天今天都有美妙回响，让这一程、下一程都有美丽绽放！</p>