高唐县第一实验幼儿园滨湖分园开展“安吉县昌硕中心幼儿园朱方舟老师视频资料”教研活动

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　　突如其来的疫情，打乱了我们线下学习的计划，却阻挡不了老师们学习的脚步。2022年11月23日下午高唐县第一实验幼儿园滨湖分园教师围绕安吉县昌硕中心幼儿园朱方舟老师视频资料中幼儿游戏行为及师幼互动等问题，开展了线上教研活动。

前期准备

　　在本次活动前，杨主任将问题发到群内，请老师认真研读。随后开启视频进行线上教研活动。

教研问题

1.看完视频有哪些感受与思考？

2.看完链接你认为什么是有质量的师幼关系？教师怎样做才能使师幼互动更有效？（请举例）

研讨实录

李方老师：我的感受与思考：

1.视频中，小班幼儿“分享课”活动给我很大启发，孩子们可以不顾老师存在，大方自信，自然的进行活动，说明孩子们处在一个有爱、温馨、轻松的氛围里，孩子们可以以最自在的姿态在游戏。所以在我们和幼儿互动时，也要搭建一个轻松自在、温馨有爱的平台，这样，孩子们才能更加信的表达自己。小班幼儿模仿能力较强，他们把老师当作崇拜者，这就要求我们在日常的教育教学过程中，要以身作则，成为幼儿模仿学习的榜样，我们的一言一行都将影响着幼儿。

2.户外走秀表演，“模特”走秀环节也很吸引我，孩子们在镜头前不抵触，不害怕，尽情的展示自己，将自己最好的一面展现出来，他们每一个都是自信的个体，将走秀活动展示那么精彩，包括道具，造型的设计，孩子们都是那么的大方自然。游戏中孩子们创造性很强，每个人的动作，道具每次都是不一样的。他们不顾镜头后边老师发出的笑声，孩子们依然表现的那么精彩。以后我们也可以抓住孩子精彩瞬间继续游戏下去，放开手，让孩子们具有创造性的玩下去，教师多多观察、思考。

我认为有质量的师幼关系：

互动，民主，分享型的关系。处处有沟通，时时有回应。

让师幼互动更有效，我们应做到以下几点：

1⃣️关爱幼儿,拉近与幼儿的关系

教师对幼儿的关爱,可以消除幼儿对教师的顾虑,从而敢于亲近教师。关爱,就是使幼儿得到来自教师的关注、关怀和爱的感情。教师关爱幼儿的方式多种多样,比如对幼儿的行为表现表示赞赏，可用亲切的微笑、赞赏的语言、鼓励的表情、爱抚的动作表示。

2⃣️与幼儿经常性地平等交往

教师应在日常生活中对幼儿感兴趣的食物、话题,与幼儿一起平等、真诚地交谈,这种形式的互动有利于良好师幼关系的形成。如幼儿晨间谈话,即教师和幼儿围坐在一起,谈论发生在生活中的一些事情。

3⃣️参与幼的活动，和幼儿做朋友

在幼儿园的教育活动中,有许多是幼儿自主的活动,如游戏活动、活动区活动和幼儿的个别活动等。教师应积极参与到幼儿自主的活动中,即在幼儿自主的活动中,教师不能只是一个指导者,更应该是一个学习者，虚心向幼儿学习。教师以普通的活动参与者的心态参与到幼儿自主的活动中,有利于与幼儿建立平等的师幼关系。

杨哲老师：感谢第一位分享者。程老师在分享过程用的建议值得我们思考。

李瑶瑶老师：1.看完视频有哪些感受与思考？

1⃣ 朱老师能够把游戏的主动权完全留给幼儿，而且在这个过程中，很容易看出小班的幼儿的模仿能力很强，所以在日常教育活动中，教师要充分注意自己的行为和言语对幼儿产生的影响。

2⃣ 在植物百科区域，幼儿也可以通过自己不断的发现，而后深入的探索，整个过程幼儿的兴趣一直被触动着，兴趣是幼儿内在的驱动力，而在我们的区域中，很普遍能看出幼儿的兴趣并不是时时刻刻保持着，所以我们也应该增加幼儿兴趣的触动点，让幼儿在快乐游戏中学习与成长。

3⃣ 朱老师的教育也为幼儿创造了敢说敢想的环境，在活动中，幼儿的社会性有明显的发展，也体现出对自己情绪的控制能力，能够友好的与同伴相处。

4⃣ 很重要的一点是，朱老师对于幼儿的问题，总结的有逻辑且能清晰的表达，是我们学习的榜样！

2.看完链接你认为什么是有质量的师幼关系？教师怎样做才能使师幼互动更有效？（请举例）。

我认为有质量的师幼关系，即民主型师幼关系、互动型师幼关系、平等型师幼关系。

通过跟老师的学习，我对师幼关系有了一个全新的认识：

1⃣ 师幼关系的培养，一个眼神、一个动作都会让幼儿接收到可能对他来说受威胁的信号。

2⃣ 学会倾听，学会总结，每时每刻都让幼儿自主表达。提供开放性的问题，不能固化幼儿的思维，把表达的话语权留给幼儿。

3⃣ 虽然幼儿的好奇心很重要，但是我们教师对幼儿的好奇心更重要，这是为幼儿提供良好发展环境的基础。

4⃣放手让孩子表达，尊重他们每一个在教师看来奇奇怪怪的想法。

5⃣对于问题，并不应该是教师的问题，而应该是幼儿抛出来的问题，教师要适应幼儿的成长，不能让幼儿适应教师的主张。

6⃣良好的师幼互动，离不开教师的反思，这是对幼儿负责，更是对教师自己负责。

如何让师幼互动更有效？

在一日生活过程中，我们要控制好自己的情绪，让幼儿在轻松的氛围中学习与成长；

在我们晨午间谈话时，首先要做的是倾听幼儿，其次是根据幼儿的表达，提炼出幼儿的问题，实现有效互动；

我们可以在幼儿户外活动时，细致观察幼儿的行为，不独自论断，积极了解幼儿的想法，尊重幼儿的想象力和判断力，充分释放幼儿的“天性”；

以后的活动中，我们也要及时记录下每个孩子的成长，做到随时与幼儿沟通交流，充分了解幼儿的想法；

最后要做到每日反思，反思自己是否有阻碍幼儿发展的行为，及时修正，给幼儿提供一个更好的成长平台。

刘金凤老师：我的感受与思考

1.通过观看朱老师的视频资料后让我感受到了幼儿真实的世界与想法，他们的世界远比我们预想的丰富，尤其在游戏中孩子们非常开心，我便想到了我在孩子游戏中参与过多，阻碍了他们的全面发展，以后我也要给孩子搭建一个欢乐自由安全的游戏环境。

有效的师幼互动：

师幼关系是双向的互动的，只有在师幼互相积极反馈，师幼互相亲密合作的环境下，幼儿才敢于大胆探索，发表自己的意见和见解。

1.建立师幼关系融洽的首要条件。我们把幼儿看作是一个学习的主体，不是容器；幼儿是一个独立的人，存 在着个体差异；幼儿是具有多种需求的人，更是一个具有潜在能力的人。在实施教育目标时，破除以教师为中心的思想，立足以幼儿为主，对幼儿一视同仁，不把能力强的幼儿作为教学的重点

2.其次，应尊重幼儿的人格，这是融洽师幼关系的核心内容。幼儿虽然年龄小，但同样应受到关爱、尊重与保护。爱是幼儿的基本心理需要，也是造就幼儿健全人格的关键因素。

孔令杉老师：一、通过观看以上视频：

我认为教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。另外我们教师还要成为幼儿心声的倾听者，幼儿行为的观察者和分析者，交往机会的提供者。

在活动中我们对于孩子的表现和反映，如果予以关注，收到的教育成效会显著不同。我们还要更多地关注幼儿的情绪、情感和需要，做幼儿的大朋友；还要更多地有意识地关注幼儿园的互动信号，并积极地给予反馈和应答，使幼儿产生被支持感和信任感。

二、我认为有质量的师幼关系要做到以下三点：

1.树立正确的教育观念

2.与幼儿平等的交流

3.参与幼儿的活动

比如在互动中，教师要给予幼儿情感态度上的支持和肯定。

例：在手工活动中，明明小朋友给自己的手工作品上画了两只蓝色的眼睛，教师及时鼓励：“哇，你的小猫有着圆圆的蓝色大眼睛，可真好看啊!”

孟丹老师：1.看完视频有哪些感受与思考？

在视频中作为主人公的小朋友，她们可以自己主导游戏能够代领同伴一起去进去情景，提问同伴什么是友谊并能够很清晰的描述出来，并且我觉得小朋友们之间的交流比大人的想法更多，所以我们要把权利还给幼儿，让幼儿感受尊重与信任，有的时候教师作为非介入者更可以让幼儿发挥出自己的想法，

2.

（1）看完链接你认为什么是有质量的师幼关系？

我们要多与幼儿进行交流把幼儿当做平等身份的伙伴，在交往中，我们鼓励幼儿之间各种形式的交往，以促进幼儿民主、平等、公正的社会交往能力发展。在师幼互动的交往中，把幼儿当做朋友，提倡教师与幼儿之间的平等交往。

（2）教师怎样做才能使师幼互动更有效？

1⃣ 要精心呵护幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望，使幼儿永远保持探究的热情。

2⃣ 要用尊重宽容的态度对待幼儿，对于幼儿的想法要认真倾听，鼓励幼儿去表达自己表达内心的想法，积极走进幼儿的内心更有利于理解幼儿。

华佳鑫老师：1.看完视频有哪些感受与思考？

视频中幼儿处于一个自由宽容的环境中，能够根据自己的意愿去发现观察身边的事物，在扮演小老师的时候能够真正的投入活动中，真是的老师处于一个观察者身份，不去介入活动，把身份给到了小老师身上，在小老师的身上可以看到老师平时上课的影子，发现幼儿在潜移默化的学习，所以我觉得生活中要给幼儿树立一个好榜样。

2.

（1）看完链接你认为什么是有质量的师幼关系？

我觉得有质量的师幼关系，是指在教育过程中师幼双方通过交往和相互影响而形成的双边互动的关系系统。包含师幼双方所处的地位、作用和相互对待的态度等，并且其互动主体是教师和幼儿。

（2）教师怎样做才能使师幼互动更有效？

教师要和幼儿间的这种相互作用和影响不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程。教师和幼儿正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和影响的。师幼互动的具体情景可能是千变万化的，既可能发生在有组织的教学活动中，也可能发生在非正式的游戏、生活和交往活动中。

杜飞羽老师：一、看见视频有哪些感受和思考？

1.小班孩子活动开展主要以模仿行为为主，视频中红衣服小女孩在扮演老师时，提问“你看见了什么”所以说孩子在游戏中不只模仿动作，还会模仿语言，老师在生活中语言要清晰，孩子易懂，具有引导性，可以引导幼儿发展想象力和语言表达能力的空间。

2.从视频中可以看到教师利用户外墙面，为孩子展示了植物百科全书墙，所以说墙面设置对孩子也有潜移默化的影响。孩子也可以从户外拿着实物与图片进行观察、比较，所以说教师在布置墙面时，应以儿童感兴趣的点出发，来制作墙面。

二、看完链接你认为什么是有质量的师幼关系？教师怎样做才能使师幼互动更有效？

1.有质量的师幼关系，应站在孩子的角度去思考问题，在与幼儿交流中用幼儿容易理解、接受的方式进行交谈。

2.例如：我们现在有晨午间谈话，谈话内容的选择应是幼儿感兴趣的，教师主要做的是倾听孩子的想法，给孩子创建一个愿意说的环境。在平常与幼儿进行谈话活动时，应注意倾听孩子的表达，孩子有自己的语言表达方式，可以用自己批判性思维来努力证明自己观点的合理性。

龚亚老师：1、通过以上这几个视频，给我的感受就是：

模仿老师的“分享课”，非常真实的还原了老师上课的情景，幼儿模仿性很强。他们经常模仿周围的人。不仅模仿大人，也模仿小朋友，还模仿小动物。幼儿模仿常常很细致，有些成人没有注意到的细节，幼儿却模仿出来了。幼儿好模仿和他的认识活动特点有关系，也和他的好奇心强有一定联系。

模仿也是幼儿学习的一种方式或途径。幼儿的好多知识最先就是通过模仿得来的。

教师应该注意以身作则，教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。

T台走秀，孩子们根据音乐的节拍将多种材料任意组合，即兴表演，大方又自信，动作也是千姿百态，不但能培养孩子的自信和勇气，还能锻炼他们的自我发挥能力。

2、（1）我认为有质量的师幼关系应该是一个安静宽松和营造倾听的氛围，这也是师幼关系质量的前提条件。

（2）教师怎样做才能使师幼互动更有效？

师幼关系是提升幼儿生活活动质量的核心要素，师幼关系的质量也反过来制约着生活活动的质量。

1⃣️把握好教师正确的角色定位，发挥幼儿的主体性。

我觉得，教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。也就是说此时教师的角色定位要更多的趋向于幼儿的“支持者’“合作者”。另外我们教师还要成为幼儿心声的倾听者，幼儿行为的观察者和分析者，交往机会的提供者。

2⃣️ 开展多种形式的活动模式，不断提高师幼互动的机会。我觉得不妨在教学活动中进行多种多样的活动模式，采取分组教学，在分组教学中，人数相对减少，相应的无关刺激的干扰也有可能相对减少。

3⃣️ 创设愉快、宽松、能动的环境，营造积极、有效的师幼互动的氛围和条件。

我觉得幼儿和老师一样布置环境、保持环境秩序和整洁、充分运用环境中的各种条件、材料进行自主活动，我们可以和幼儿一起商量、讨论布置什么样的环境，设置哪些活动区域，然后一起收集材料、动手制作，共同合作开展各种活动，使幼儿产生小主人的自豪感和责任感。

王英倩老师：看完视频感受：

1.游戏和玩耍对孩子来说并不是毫无价值，而是最好的学习方式，给他们提供游戏的时间和空间就是给幼儿最大的支持。

2.幼儿的游戏活动都是从生活中点点滴滴里看到的，就比如他们在玩老师和幼儿分享的游戏，这就是幼儿在生活中看到的，他们想要玩的游戏。他们的不断发现，不断探索中学习，我们要大胆放手让小朋友去探索这个世界。

师幼互动：

首先老师和幼儿是平等，有爱的，教育幼儿要从爱出发，平等的爱幼儿感受到老师是亲切的，注意和幼儿的沟通，要学会聆听孩子们的游戏故事。

李秀杰老师：1.看完视频后，我感到幼儿的模仿能力很强，（1）在视频中，红衣服的幼儿能模仿老师的样子和其他小朋友进行分享课游戏，红衣服的幼儿占着主导地位，它通过模仿平时老师的样子来进行提问，同时在游戏中，也吸引了其他小朋友参与其中，在视频中，有个小男孩在游戏中没认真听有点坐不住了，红衣服的小女孩通过让他回答问题的方式让他进入到活动中去，爱模仿正是小班幼儿的年龄特征，他们正是在观察、模仿中进行学习，所以我们老师要在日常活动中注意自己的一言一行，不断提升自身的素质修养，为幼儿 做好良好的榜样。

（2）在走秀视频中可以看出幼儿充满着自信和快乐，幼儿们能运用多种材料创造性的进行组合走秀，氛围也是比较轻松愉快的，我们老师以后也要多思考如何在活动中让孩子们轻松愉快的进行活动。

2.看完链接我认为营造倾听的氛围、师幼之间具有平等性、尊重幼儿、以幼儿为本、以幼儿的兴趣为出发点 是有质量的师幼关系 。

比如:（1）在晨间谈话时一对一的去倾听，平等的和幼儿去交流、沟通，通过交谈、了解幼儿的兴趣和爱好，了解他们的想法。

（2）在活动中教师可以去积极、主动地参与到幼儿活动过程中去，努力和幼儿做朋友，达到师幼之间的互动、交流，真实感受到幼儿的活动体验，也能增进幼儿教师之间的相互了解，促进师幼之间的发展。

刘霄老师：1.看完视频我感受到了

①老师一言一行对幼儿的重要性，在分享活动中，幼儿模仿老师平常的提问，自己主动的来分享，是我们值得学习和借鉴的。

②视频中的幼儿都是主动的去发现，去创造，身为教师我们一定要适当的放手，让幼儿自己去探索。

2.我认为有质量的师幼关系是教师与儿童是平等的，是相互尊重的，我们要以儿童为本，尊重、信任并理解他们，最重要的是，给予幼儿安全感的氛围，给幼儿尽情表达的机会。

例如：在幼儿的自主活动中，我们要更多地有意识地关注幼儿的互动信号，并积极地给予反馈和应答，使幼儿产生被支持感和信任感，当他们开了一个“蛋糕店”邀请教师去品尝时，教师完全可以说出自己的需求加入他们，同时也会吸引其他小朋友的加入，让活动更丰富。

段君辉老师：1.感受:

在“分享课”当小老师的视频中红色衣服小朋友模仿老师特别生动，其他小朋友分工明确。小班的小朋友都特别的爱模仿，通过平时的观察，发挥她们的想象模仿老师分享课的真实情景，进行角色扮演。孩子们在整个的游戏过程中是自由、快乐的，没有老师的控制。

思考:

教师在活动中要最大程度的放手让幼儿自主游戏，做幼儿的观察者、记录者、而不是主导者。

2.师幼关系:

平等、互动、倾听、沟通

师幼互动:

（1）成为孩子的好朋友。

在幼儿活动中教师不仅是观察者还可以与幼儿融为一体成为参与者，进入孩子的活动要倾听孩子的规则，做好活动中幼儿的好伙伴，平等的与幼儿交往。

（2）愉快的氛围

在幼儿分享环节，我们要营造愉快轻松的氛围，给孩子愿意说的环境，无拘无束的表达自己内心的想法。适时关注到每一个幼儿，多采用儿童话的语言进行交流，注意与幼儿平等的交流。

林聪聪老师：1.看完视频有哪些感受与思考

1⃣在视频中我看到，这里的孩子都勇于表现自己，在“走秀”的视频中，每个孩子都用了多种材料任意组合成自己的走秀小道具，孩子们摆动着各种造型与动作，没有重复，可以看出孩子们的创造力与表现力是无限的，同时展现了孩子们的自信。

2⃣孩子们是爱模仿的，在“简直一模一样”视频中，孩子喜欢模仿老师的行为，把老师当做模仿的对象，所以我们的一言一行，对幼儿十分重要。作为老师，应当率先做出正确的举止行为，为孩子做好榜样示范。

2.看完链接你认为什么是有质量的师幼关系？教师怎样做才能使师幼互动更有效？

（1）我认为有质量的师幼关系是在师幼充分交流的基础上形成的。教师与幼儿之间是平等的。教师应在日常生活中对幼儿感兴趣的事物、话题与幼儿一起平等、真诚地交谈，这种形式的互动有利于良好师幼关系的形成。

（2）我认为教师与幼儿互动时，教师要学会倾听，教师要让幼儿自由表达，尊重每个孩子的奇思妙想。例如:在游戏分享环节，教师要让幼儿自己说，尽量不要打断幼儿的思路，教师不要以自己认为的去引导他们，孩子有自己的表述方式。最终幼儿表述到的想法可能和我们用眼睛看到的角度是不一样的。让我们在一点一滴中，用心发现孩子们内心的真实世界。

金甲佳老师：通过观看视频我的感受与思考有以下几点：1⃣️教师做的是睁大双眼，竖起双耳，尽最大努力收集信息，同时要管住自己的手（不随意插手帮忙），管住自己的嘴（不轻易发表意见），拿起手机（记录孩子游戏的瞬间）让孩子享有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。

2⃣️ 视频中的成功之处在于对孩子的放手和信任，支持了幼儿自主学习和游戏，最大程度推动了孩子的发展。游戏中尊重了幼儿，让幼儿成为才能真正成为他自己。

高质量师幼关系：

看完链接后我认为高质量的师幼关系是

尊重幼儿，以对话方式建立民主、平等的师幼关系。注意和幼儿的交流方式，学会倾听。

有效的师幼关系互动：

1⃣️通过与幼儿共同游戏、进行非正式个别交流等方式，拉近与幼儿的距离，建立起亲密的师幼关系。

2⃣️教师在与儿童沟通交往的过程中，应以温暖和平的语气，主动去了解幼儿的感受，用适当的方式处理幼儿遇到的问题，为幼儿发展提高个性化的支持 比如：有些幼儿性格内向，害羞不敢与老师交流，教师可以用温和、平静的语气主动与幼儿交流沟通，与孩子同高度交流、点头肯定、拥抱、微笑等，让孩子有安全感，慢慢引导幼儿说出幼儿游戏中遇到的问题，了解幼儿的感受。

华露老师：1.看完视频有哪些感受与思考？

（1）在看视频的过程中我的感受：

幼儿不管在自己游戏还是在观察中我发现教师没有过多的干扰，也没有在观察中或者是在游戏中给幼儿提示，让幼儿自己发挥，也不会给幼儿在游戏中指指点点，让幼儿发挥自己最大的能力来完成一件事或一个游戏。

（2）我的思考：

我们在幼儿在游戏中或者观察中有没有过多的干扰？在幼儿观察完后问我们问题时我们说出的答案能不能让幼儿听懂？应该用什么样的方式可以让幼儿可以听懂？

2、师幼关系

1⃣ 关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求，幼儿教师也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系。关爱给幼儿带来自信、安全、信任感,同时也形成了幼儿对教师的信赖关系。因此，教师对幼儿的关爱是体现在教师与幼儿互动的整个过程之中。

2⃣ 教师应在日常生活中对幼儿感兴趣的事物、话题与幼儿一起平等、真诚地交谈，这种形式的互动有利于良好师幼关系的形成。

3⃣ 在随意、自由、平等的交谈中，有利于师幼之间的良性互动，有利于师幼之间良好关系的形成。

4⃣ 教师应对幼儿的社会性行为作出反应，给予积极的关注和回应。对幼儿的行为作出积极的回应，不仅是对幼儿行为本身的一种评价，同时也是为了加强师幼互动，强化师幼关系。

刘文娟老师：1.看完视频有哪些感受与思考？

通过视频，让我感受到：

①幼儿是游戏的主宰，孩子们能洋溢出真正的灿烂笑容，他们的笑脸是从心底真正打出来的，孩子们自己当小老师，像老师一样对其他小朋友提问，感受当小老师的快乐。

②在老师面前，没有羞怯，大胆展示自己，突显对自己的自信，从而营造一个舒适轻松愉快的环境，还通过各种各样的动作来吸引他人，每个孩子都充满了想象力，孩子们的创造性能力和表现能力值的我们表扬。

③幼儿的主动探索能力比较强，自己不断的去发现问题，抓住问题不断探索。

2.看完链接你认为什么是有质量的师幼关系？

我觉得有质量的师幼关系，教师首先必须热爱、尊重幼儿。

我们应该与幼儿之间平等、互动、倾听、沟通才能使师幼儿互动更加有效

倾听一方面就是“共情”:不是说我自己就同意或者赞成你的想法、做法，而是我从你的角度出发，对你的处境和感受表示理解。你很难要求孩子你看法一致，但是至少你们可以相互包容，体贴一下对方的感受，而无须放弃自己的观点。倾听这两个字本身就意味着少说话。不要急于劝说孩子，不要急于发表意见，而是让孩子先表达自己的情绪。

例如：我们在每天的表征环节，我们要学着让孩子自己说，想说什么大胆去说，把孩子真实的一面展示出来，用自己的方式去表述事情，不能打断孩子的思路，我们学会倾听幼儿，体会幼儿的内心世界。

苏倩老师：一、我的感受与思考:

1.幼儿喜欢大自然的植物，教师能够引导幼儿记录和整理下来。从而促进幼儿继续讨论和观察。我在平时也观察到幼儿喜欢植物，只是看到并没有做进一步的引导。让我对这句话又有了更深的理解，看的见儿童，找得到课程。在以后的工作中，看到幼儿的兴趣点后，要想一想可以做哪些支持。

2.在幼儿游戏的视频中，能感受到教师最大限度的放手，才能让我们真正的看到孩子最真实的一面。

二、什么是有质量的师友互动，怎样才能做到有效的师友互动。

1.当我们提出问题时，这时候要认真倾听幼儿的回答。还要注意平时多观察记录幼儿的行为习惯。比如上次和幼儿一起读绘本《我妈妈》这本书，当我给孩子们读完这本书，问孩子们你最喜欢这本书的哪一页？说一说为什么？嘉铭告诉老师，我最喜欢这一页，因为她是一位厨师。当时很多孩子说的都不一样，当时我就给孩子们记录了下来，在平时观察到幼儿在建构区也喜欢搭建厨房，并玩起角色扮演炒饭、做面包，切菜等活动。这就能更好的知道当初嘉铭为什么会对绘本《我妈妈》这本书关于厨师的那一页印象深刻。这是来自于幼儿的家庭生活经验。

2.通过学习了上面的链接我知道，我们还应对孩子的回答保持好奇。要想一想，为什么孩子会这样回答呢？比如在集体教学活动用一一对应的方法比较多、少、一样多。幼儿在操作材料给娃娃送水果时:幼儿操作4个娃娃，3个苹果时，这时候我问孩子娃娃和苹果哪个多，哪个少？可幼儿一边指着娃娃一边说:“她没有”我又问一句你觉得娃娃和苹果哪个多，哪个少？幼儿还是说了一句:“她没有”我只是关注到教学的目标，让孩子用一一对应的方法去比较多、少、一样多。没有真正的关注到幼儿的回应。回想自己在以往的师幼互动中，有多少回，只关注到目标，或者心中所想的答案，没有真正关注到师幼互动。以后常保持对孩子回答的好奇心，当我这样问孩子，孩子会怎么回答。不要设有固定的答案。

一、我的感受与思考:

1.幼儿喜欢大自然的植物，教师能够引导幼儿记录和整理下来。从而促进幼儿继续讨论和观察。我在平时也观察到幼儿喜欢植物，只是看到并没有做进一步的引导。让我对这句话又有了更深的理解，看的见儿童，找得到课程。在以后的工作中，看到幼儿的兴趣点后，要想一想可以做哪些支持。

2.在幼儿游戏的视频中，能感受到教师最大限度的放手，才能让我们真正的看到孩子最真实的一面。

二、什么是有质量的师幼互动，怎样才能做到有效的师幼互动。

1.当我们提出问题时，这时候要认真倾听幼儿的回答。还要注意平时多观察记录幼儿的行为习惯。比如上次和幼儿一起读绘本《我妈妈》这本书，当我给孩子们读完这本书，问孩子们你最喜欢这本书的哪一页？说一说为什么？嘉铭告诉老师，我最喜欢这一页，因为她是一位厨师。当时很多孩子说的都不一样，当时我就给孩子们记录了下来，在平时观察到幼儿在建构区也喜欢搭建厨房，并玩起角色扮演炒饭、做面包，切菜等活动。这就能更好的知道当初嘉铭为什么会对绘本《我妈妈》这本书关于厨师的那一页印象深刻。这是来自于幼儿的家庭生活经验。

2.通过学习了上面的链接我知道，我们还应对孩子的回答保持好奇。要想一想，为什么孩子会这样回答呢？比如在集体教学活动用一一对应的方法比较多、少、一样多。幼儿在操作材料给娃娃送水果时:幼儿操作4个娃娃，3个苹果时，这时候我问孩子娃娃和苹果哪个多，哪个少？可幼儿一边指着娃娃一边说:“她没有”我又问一句你觉得娃娃和苹果哪个多，哪个少？幼儿还是说了一句:“她没有”我只是关注到教学的目标，让孩子用一一对应的方法去比较多、少、一样多。没有真正的关注到幼儿的回应。回想自己在以往的师幼互动中，有多少回，只关注到目标，或者心中所想的答案，没有真正关注到师幼互动。以后常保持对孩子回答的好奇心，当我这样问孩子，孩子会怎么回答。不要设有固定的答案。

3有质量的师幼互动，教师除了具备一定的专业知识和能力。还要营造幼儿充分表达自己想法的氛围。

巩玉建老师：一、首先这些视频是从不同的个年龄段出发的，每个年龄段都有自己的年龄特点。从游戏中可以看出小班幼儿的年龄特点——1.爱模仿，在日常生活中 ，我们也要注意自己教学用语， 在潜移默化中引导幼儿进行活动和表达。2.有自己个性与情感的表达方式。小班幼儿乐于交流，敢于进行自我表达，但视频中的幼儿个别语句不完整，话语模糊。3.具有丰富的想象能力和语言表达能力！

在后两个视频活动中发现，幼儿在这一项活动中，持续性、目的性和专注性都有了比较明显的提高，后两个视频其中的幼儿第一个视频角色表演没有那么丰富，只有一个小女孩比较活跃，指导别的小朋友做动作。第二个视频的角色表演就比较丰富了，演员，化妆，摄影，演奏，记录员等角色都有了，体现了游戏具有持续性的特点，中间蓝色衣服的小女孩是主角去，她一直“指挥”着其他小朋友进行表演，并不断的帮助其他幼儿，分工明确，合作意识越来越强，而视频中的角色扮演游戏又同时可以促进幼儿的亲社会行为。通过第一个视频和第二个视频的对比，可以发现第二个视频游戏内容显然更加顺利，精彩，这说明幼儿通过熟知游戏，增加经验，合作等方式，能更好的得到提升。

通过观看视频，我觉得在幼儿游戏时要善于观察幼儿做幼儿的记录者，在幼儿游戏时要好奇幼儿的表达，尊重他们的每一个奇思妙想，程老师说的很好：问题不是教师提出来的，而是幼儿抛出来的，走进幼儿，多跟幼儿交流，倾听幼儿的表述。

另外对于不同孩子因材施教，比如孩子说话不通顺不清楚，给予适当的指导。

二、我认为师幼互动的前提是真正做到以幼儿为主，把幼儿放在第一位，不断的引导、鼓励与支持才能得到幼儿的积极回应，开拓有的思维并唤起幼儿与教师互动的主动性。教师作为孩子支持者、引导者、学习的合作者，要懂得蹲下来聆听幼儿的声音，欣赏并发现幼儿的发现，师幼互动关系是存在于一日生活中的，我们要多创造机会和环境，多倾听幼儿的表达，尊重他们的想法。让幼儿自由地选择合作伙伴和活动材料，让幼儿去自由地表现与表达，去主动地建构知识。

总结

最后杨老师进行了总结：

　　朱老师的链接中我们看到了，各个园长用实际案例阐述了有效师幼互动教师应具备的特质：敏感、尊重、好奇、专注、自在、着迷等。同时倾听环境的营造、《3-6岁儿童学习与发展指南》、幼儿认知经验等的储备，同样影响我们和幼儿的互动，做专业的老师，做到真正好奇、真正围着孩子转，做无意识的有能力者。[玫瑰]老师们也用一些案例阐述了自己对有效互动的理解，我也看到了老师们的用心和细致，希望本次学习给我们更深入的了解师幼互动，在正确观念的引领下，让我们在实践中反思，在反思中成长[抱拳][抱拳]

　　通过研讨活动，老师们收获和学习到了很多，让我们解锁了游戏中师幼互动的新样态，良好的师幼互动能有效促进幼儿学习，教师在日常活动中要把握“因学而动、因人而动、顺势而动、处处可动”的原则，做到真游戏、真陪伴、真成长。

编辑人：杜飞羽

审核人：康训云 杨哲