<p class="ql-block"> 渔歌子·赛课</p><p class="ql-block"> 壬寅年间辛亥月，</p><p class="ql-block"> 济济一堂三尺台。</p><p class="ql-block"> 春兰芳，秋菊秀，</p><p class="ql-block"> 各擅胜场舞风华</p> 为进一步落实优质课堂“1+3”教学范式，提升教师课堂教学能力，促进教师进一步转变教育教学行为和学生的学习方式，激发学生学习的积极性，提高学生学习的能力，提升学生的课堂学习质量，切实提高课堂教学效益，加茂镇中心学校2022年11月22日至23日举行语文教师“1+3”教学范式课堂教学评比活动。<br> <p class="ql-block"> 本次课堂教学的主题是中年段习作教学，共7位教师参加了本次评比活动。</p> <p class="ql-block"> 王勇老师执教四年级习作《我的“自画像”》。 </p> 曾超凤老师执教四年级习作《生活万花筒》。 黄桂荣老师执教三年级习作《那次玩得真高兴》。 <p class="ql-block"> 王秀玲老师执教三年级习作《续写故事》。</p> 何云霓老师执教四年级习作《写信》。 陈桂珍老师执教三年级习作《猜猜他是谁》。 黄方灵老师执教三年级习作《那次玩得真高兴》。 7位教师精心备课，在课堂教学过程中，各自展示了独特的教学风格、渗透了新课标教学理念，熟练地运用“1+3”教学范式引导学生进行习作，教学效果显著：<br> 一、目标找准确<br> 实践优质课堂“1+3”教学范式，首要解决的问题是目标的定位要准确，因为目标既是学习的最初出发点，又是最终落脚点，它直接影响师生在整个语文教学过程中教与学的各个环节。如何设置适当的学习目标？一看课标，二看要素，三看学生难易度，7位老师根据这三个维度定位学习目标，目标定位准确。<br> 二、习作生活化<br> 在习作教学过程中，老师们注重将学生的实际生活、生活实践与习作内容融合在一起，不仅培养学生善于观察的好习惯,还可以让学生将在生活中遇到的素材带入到习作教学课堂中，发现各种美好的事物，激发学生学习的积极性和主动性。运用生活化的习作教学课堂，使教学变得更加具有活力和丰富性，有效提升习作教学的质量。<br> 三、因材设支架<br> 支架式教学被定义为“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”教学中教师根据教材和学生实际设计习作支架，有范例支架，图表支架、分段支架、填空支架等等，支架的运用帮助学生分解习作要点或难点，导向学生的思维进程，帮助学生逐步完成习作。<br> 四、引导有梯度<br> 老师们整节课的设计呈现梯度式，教学内容层层推进，习作方法由简到难，由词到句，由句到段,由段到篇，力求在作文教学中能够有所突破。这种教学方法有助于学生对写作方法和写作技巧的理解，帮助学生将真情实感融入到作文当中，让学生在情景构建、自主尝试写作、写作难度不断提高的过程中，提高自身的写作能力，掌握更多的写作技巧。<br><br> 此次赛课活动，不仅为参赛老师们提供了展示自我、提高自我的舞台，为全体语文老师们提供了观摩学习的机会，更为优质课堂“1+3”教学范式的进一步推广提供实践经验，有利于我校下一阶段的工作实施。<br> 梦在心中，路在脚下，愿我们带着希望，带着梦想，带着憧憬和热爱，在风起的绿烟里，琴声婉转，唱其清韵;在沉香的水墨间，淋漓瘦叶，舞尽风华。<div><br></div><div><br></div><div>摄影：周青 黄方灵</div><div>撰稿：林海燕</div>