杨屯镇中心幼儿园“安吉县昌硕中心幼儿园朱方舟老师视频资料”线上研讨活动（一）

艺•仪

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视频

记录

活动

2022年11月23日下午，杨屯镇中心幼儿园全体教师针对“安吉县昌硕中心幼儿园朱方舟老师视频资料”进行了线上研讨活动。

教研准备

教研活动前期，首先将教研通知发至园所教研群，请老师们认真观看视频、研读资料，做好教研准备。

分享交流 教研实录

第一次研讨

老师们认真思考，结合资料、自身与实际情况不断反思，分享交流自己的所思所想。

郭佳梅老师：

通过观看视频我对小班玩“分享课”游戏印象深刻，联想到我们班的孩子在自主游戏分享时有的只是关注视频上是不是有他，有的是他和谁玩了，并不能得到教师想要的分享结果，如果是用绘画的形式也只是表现部分的游戏结果，那如果像视频中这样的形式，“小老师”们应该会发现我们老师没发现的游戏亮点，一个好的游戏分享是要让孩子有思考的，老师只是其中的一个引导者，记录者，让孩子自己说，让孩子自己思考，应该是最好的。

闫慧娟老师：

作为老师我们要学会倾听幼儿的心声，教师不要只关注自己的回应，而是要好奇孩子的表达，多给孩子表达的机会，不能太掌控孩子，要跟着孩子的兴趣走，教师要倾听儿童的游戏、倾听儿童的观察、倾听儿童的发现，这一切基于要给孩子营造一个宽松的活动氛围，一个肯定的眼神，一个会心的微笑，一个真诚的赞美，就有可能让孩子充满自信，更愿意接近老师，更愿意表达自己内心真实的想法。

谢紫博老师：

看完视频和链接让我印象比较深刻的一点是：当老师对孩子表达的东西表示好奇，而不是“完成任务”，孩子和老师就都能获得满足。

在日常的教育活动中我们一直引导幼儿学会做记录，学会表征，但从想过这样是不是限制了幼儿，没有想过孩子们到底是真的将喜欢的、玩过的事情记录下来，还是只是为了完成任务，长此以往师幼之间的氛围肯定会很死板，当幼儿玩得尽兴老师过来记录的时候，幼儿会显得很拘谨，他们会觉得等会儿这就是一个任务。

而朱老师的这一系列案例，视频中每一个幼儿都很轻松，而且愿意将自己的游戏和发现展示给老师，这样才是一个良好的师幼氛围。在今后的游戏中，我也将转变自己对幼儿记录表征的观念，对幼儿记录表征的内容感兴趣，逐步引导幼儿主动讲给老师，对不善于记录的幼儿引导他们用语言分享。

王蕾老师：

1.孩子在游戏中会喜欢探究自己感兴趣的东西。例如在主题三中涉及了有关虫子的相关知识，孩子们会持续性的去观察，去寻找，去发现不同的虫子，持续了两三周之久，是可以看到孩子们的坚持性的。

2.同伴之间的模仿学习，小朋友之间的互相学习是孩子们学习的重要方法之一，快且快乐着。

3.课程故事的记录与学习应通过多种方式的观察，提供多种方式的探索，进行持续性的观察学习和探究学习。

4.“师幼相长”，师幼共同的学习与进步。有质量的师幼互动应该是耐心倾听幼儿的表达，认真回应幼儿的想法与问题，放手幼儿的游戏，把游戏的空间，时间还给孩子们。

鞠春晓老师：

1.活动过程也是表征的一部分，充分把握幼儿想说的机会，教师要及时倾听孩子想要表达的想法，给予肯定的同时也可以引导下一步怎么做。更重要的是倾听孩子想要表达什么，进而追问，以童趣的方式回应，可能会更能拉近师幼关系，更好的完成孩子经验的延续探究性。

2.做一位有好奇心的老师。转变教师身份，才能够有心情、有意识的去了解幼儿要做的是什么;才能真正的想去了解幼儿到底在做什么。

3.怎样形成良好的师幼关系。必须建立在平等、尊重基础上。孩子本身对教师的反应特别敏感，一对一的倾听的方式就增进了师幼之间的了解。教师更加了解幼儿想法，幼儿知道老师也感兴趣，有成就感、自信心，也就创设了想说、敢说、喜欢说的环境氛围。

4.在倾听中要注意孩子的表达，而不是老师的主观意愿。尊重孩子所说的，不能将教师的想法强加给幼儿，通过幼儿的嘴巴来得到答案。在以后的自主游戏或区域活动时我会充分尊重幼儿的想法，引导幼儿用自己的思维来表达自己的观点。

王利利老师：

一、思考

1.观看视频:晨间交往随手拍首先看到了老师提供给了孩子学习的空间，有一个小男孩带着记录本给老师观看，可以看到记录本上井然有序的用文字列着孩子的四个发现，这里的文字记录是幼儿记录、教师帮忙记录还是家长记录？是不是可以让孩子把记录本带回家通过描述请家长帮忙记录呢？这种方法促进家园共育，是否可行？

2.观看视频:植物百科全书我发现很多孩子都喜欢植物百科全书这面墙，也肯定了孩子对此活动是非常感兴趣的。教师抓住幼儿的兴趣点对幼儿兴趣点提供发展空间，并长期记录。

二、心得

1.链接①孩子们“不愿意”做记录这个现象，在我班也有发生。链接中的解决办法:“分享游戏后，找到每一个孩子，神采飞扬地向这个孩子讲述他的发现有多精彩多神奇!”接下来我会尝试一下这种方式。

2.链接②在此连接中给我最大的启发是:在集体活动中教师对幼儿进行提问时，老师要对幼儿的回答进行提炼，不要一字一句的进行复述，尊重孩子的表达，不要急于求成。

@王利利 

回答第一次分享交流时的问题

文字记录是老师一对一倾听孩子的分享，进行的文字记录。

如果带回家，孩子经过半天或一天的活动，可能会忘记自己的发现，怎样帮助孩子回忆之前发生的事情，顺利进行记录？

@任春雪

是否可以用视频形式进行对幼儿活动进行记录，发送至家长。先幼儿回忆，再或者通过观看视频进行记录。

王露露老师：

在整个所有的视频中老师一直处于观察者的角度，没有介入幼儿的游戏。我们平时的观察也到做到这一点。只有老师真正蹲下来观察孩子，才能发现他们的游戏是多么的有趣，才能看到孩子们的成长和进步。孩子的每一个时刻都值得我们老师去观察。孩子们的模仿能力很强，所以作为老师你希望孩子怎么做，往哪个方面发展，那么作为老师你就要以身作则，为孩子做好一个榜样作用。要真正的去放手，让孩子去自由发挥，只有这样孩子们才能发挥出他们的本能，我们才能看到真正的他们。

朱园园老师：

在玩游戏时，老师不需要过多的干预，放手让孩子去玩，不同的孩子有不同的生活经验，在玩耍中，相互学习，相互探索。

张欣然老师：

看了视频和链接让我收获了许多，无论是晨间随手拍还是师幼互动都让我感受颇多。在游戏中，教师要打开心灵去观察，放下自己的主观臆断，带着好奇和尊重去发现和欣赏儿童在游戏中的表现；游戏后，教师要反复多次观察游戏视频，从表面的观察逐渐向有深度的观察递进，发现更多儿童背后的意义。以后实践中要做到放手去发现儿童，闭上嘴管住手，控制自己对儿童的干扰，也要睁大眼竖起耳，去发现儿童在做什么、说什么。相信幼儿，保持一颗好奇之心去观察和倾听幼儿，才能发现幼儿生活中的学习和发展。

李燕老师：

在观看安吉县昌硕中心幼儿园的视频后，我发现：幼儿的活动都是自发的，没有教师干预，没有与主题相关及引导，都是与自然和社会生活紧密联系。幼儿的社会经验丰富，在角色表演中分工明确、细致到位。幼儿在园中不管探索发现各种各样的植物，然后根据植物的外形特点在“植物百科全书”中寻找。小班幼儿模仿能力强，扮演老师玩“分享课”的游戏也是一种自发性的。

经过学习，我知道课程不是上一次课、记一次记录就草草结束。 基于幼儿一日生活的课程是综合各领域的而不是割裂的；是自然延续的而不是跟着教材卡点的；是深入探究的而不是被动灌输。同时我了解到要做有质量的师幼互动，教师也需要具备以下特点：

1.要做一位有好奇心的老师，当老师对孩子表达的东西表示好奇，而不是“完成任务”，孩子和老师就都能获得满足。

2.有课程敏感意识、对孩子举动的敏感意识，这能让老师和孩子一起搞清楚缘由，和孩子共同发展。

3.能够营造安静宽松的氛围，倾听氛围的营造是师幼关系质量的前提条件。

4.教师在与孩子互动的过程中，不能带有很强的目的性，以幼儿为主体，不要过多的引导。

师幼互动关系存在于一日生活中的点点滴滴，提高它的质量，要从每个细节做起，我们也要在不断地反思实践中一起成为无意识的有能力者。

吕文娟老师：

在视频中，我看到朱方舟老师在孩子活动时没有去限制幼儿，让幼儿自己去探索、交流，老师一直在观察幼儿。当幼儿与老师说话时，朱方舟老师也及时的给予积极的回应。老师善于发现孩子的兴趣点，比如教室外面墙上的关于植物的介绍，孩子自己发现一种新的植物，可以自己去墙上寻找。老师应该充分尊重幼儿，在观察中发现幼儿的成长。

杨婉秋老师：

孩子们的学习来源于生活经验。从视频中可以看出，孩子们很享受“分享课”的乐趣，这是孩子们从现实生活中获得的经验，同时我认为这也是孩子们感兴趣的事情。而兴趣是孩子不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉。所以，不管是今后的教育教学活动还是游戏活动，我们一定要抓住孩子们的兴趣爱好去设计，只有这样孩子们才能全身心的投入到活动中去。

刘婷老师：

大自然是孩子最好的教育资源，儿童心理学发展，儿童的智力发展是成熟和相互作用的结果。在儿童的学习过程中，他们不仅仅是被动的，也是积极主动的有机体。把儿童放置于一个他完全陌生的新环境中时，即使没有成年人的指导或对环境的安排，儿童也会自己去寻找刺激，积累自己的经验。儿童在学习过程中占主导地位。要让孩子多到丰富多彩的大自然中去开阔眼界，自然景观是大自然为孩子们健康成长而送给孩子们的最好的营养品。让孩子多接触大自然，不仅可以健壮孩子的身体，而且可以扩展孩子的眼界，让孩子学到无穷无尽的知识。

朱老师对孩子们不同的环节，看的出孩子们的玩法都有很出彩的点，在孩子们玩游戏中，教师要解放思想，开阔自己的眼界，改变自己的组织策略和方法。孩子在自主游戏的时候，教师。最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的?他们用了什么材料?发生矛盾后是怎么样解决的?在观察之后再分析该如何去介入?用什么方法去介入?用什么方法去指导?放手让孩子们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。

刘娣老师：

幼儿的活动都是自发的，没有教师干预，没有与主题相关及引导，都是与自然和社会生活紧密联系。幼儿的社会经验丰富，在角色表演中分工明确、细致到位。 师幼互动关系存在于一日生活中的点点滴滴，提高它的质量，要从每个细节做起，老师应当充分尊重幼儿，在观察中发现幼儿的成长。

曲立晓老师：

在整个视频，其实幼儿用自己的方式认识世界、理解世界和解释世界，在与周围世界的相互作用过程中，当我们把视线转向幼儿，细致观察他们的探索和游戏活动，我们往往会看到幼儿在游戏中的表现远远超过我们的预期，给我们带来太多的惊喜!但是，也有许多时候孩子的行为可能在成人的眼里是非常平凡、司空见惯、不足为奇的，我们可能找不到“哇”时刻。其实，观察的真正目的并不是让我们睁大眼睛去发现让人眼前一亮的事情，不是让我们“守株待兔”式地去等待所谓真正有价值、有意义的“魔法时刻”的到来。观察的真正目的，是要求教师主动地在幼儿的日常行为中找到能够读懂幼儿思维的细节，找到解读幼儿心灵秘密的密码，找到支持、帮助、指导幼儿学习与发展的依据。

岳换英老师：

通过观看视频发现孩子们平时观察的非常仔细，生活经验丰富，老师观察的细节非常到位，并且能够记录下来。师幼互动关系存在于一日生活中的点点滴滴，要从每个细节做起，要在不断地反思实践中去认识、深化。

杨开红老师：

通过观看朱方舟老师的视频资料体会到要在不影响孩子的游戏的前提下观察孩子游戏，要有耐心、细致地观察孩子。教师要对指南、认知经验等有足够的知识储备，有丰富的知识结构，要不断提高自身的专业素养，才能更好的展开教育，才会有高质量的师幼互动，更好的帮助孩子发展。在分享活动中要尊重幼儿的想法，要让幼儿有机会充分表达自己的观点。尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，让每位幼儿都能得到发展。

孙婷婷老师：

小班幼儿爱模仿，教师就是幼儿的一面镜子，同时幼儿在对教师的模仿中学到经验，教师每时每刻都在潜移默化的影响着幼儿。作为小班的教师以后也要注意自己的一言一行，成为幼儿学习的良好榜样。建构活动中：看似简单的搭建，却与生活密切联系，可以看出幼儿的经验离不开生活，生活处处是教育，平时也应该引导幼儿多在生活中总结经验，善于发现，并运用到游戏中。神秘大奖活动中：孩子的语言表达能力很强，而且真正的做到以幼儿为主体。让幼儿释放自己，找到属于自己的舞台。在以后的活动中我还是要做到以幼儿为主体，让幼儿善于观察，发现，多总结生活经验，亲近大自然，让幼儿将自己的想法和经验融为一体，做到真正把游戏还给孩子。

刘昕老师：

视频给我的第一印象：这不是一所幼儿园，像是一个博物馆或者说展览馆。孩子们在里边的一切随心所欲，展示的都是自己平常的一面，这一切其实在我们幼儿的日常活动中也经常出现，只是我们缺少发现的眼睛，没有去及时看到孩子们的表现与发展。

在《一模一样》的这个视频中，我发现孩子们的一举一动都是在教师的潜移默化中观察来的，她们模仿的都是老师们日常表现，这提示我们在幼儿面前必须要做正确的示范与表率，培养幼儿形成正确的价值观和良好的行为习惯。

在自主游戏活动中，教师是一个观察者、引导者、记录者，如何给孩子做好记录是我们需要学习的，我们并不能只是记录孩子今天做了什么，而是通过记录去发现孩子的进步。

王鲁湘老师：

从视频孩子们走花路和分享课可以看出幼儿很多经验是来源于日常生活，他们会模仿很多人、很多事。我们教师作为一个观察者不应该为了追求表面的秩序井然而抑制幼儿的自主性和能动性。幼儿游戏时教师做到闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳，重视观察、游戏时间认真观察、记录、拍摄（不同角度、站位），让幼儿自主、大胆放手的去探索。教师作为观察者更应该知道幼儿对什么样的事情感兴趣，并能对幼儿感兴趣的事情做出评估、了解他们，同时根据实际效果还要进行反思。有人说，幼儿教师是成人世界派到孩子世界的使者，是幼儿在成人世界的代言人。所以，我们需要沉下心来做幼儿游戏的观察者，走近幼儿、观察幼儿，从而理解他们，为他们发声，帮助他们获得更好的成长和发展。

胡娜老师：

1.在晨间交往时，没有让孩子完全在椅子上，而是改变了以往比较死板的模式，让孩子们在玩耍或者游戏的过程中进行交流、观察。

2.不管是自主建构还是主题建构，这些都是源于孩子们的生活经验，经验的形成是一个长期积累的过程，所以就需要老师平时的多引导，利用晨间、活动间隙等时间多让孩子观看有关的图片或者视频，积累相关经验。

3.给孩子充足的时间、空间，会让我们有更多的发现。朱老师真正做到了放手，教师在后，孩子在前，用心观察，用心记录。对于我来说可能缺乏的就是对孩子的持续的观察和记录，捕捉不到孩子精彩的时刻。这一点非常重要，今后要向朱老师学习做一个细心、用心的教师去发现孩子无限的可能。

李连改老师：

视频中我看到孩子们自主选择的游戏兴趣极高，教师并没有过多参与、指引幼儿，孩子们非常享受游戏的过程。让孩子们去体验快乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。在今后的幼儿活动中，教师要关注幼儿的活动，了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑应在哪方面给予帮助。教师不能急于求成，先观察再指导，给幼儿自由选择与自己决定的权利，让他的自主性得到充分发展。

付乐乐老师：

通过观看视频我发现幼儿的活动都是自发的活动，教师一直在观察，给予幼儿充分自主的机会。幼儿在活动中充满着兴趣，幼儿都很轻松的参与游戏而不是完成任务，而且愿意将自己的游戏和发现展示给老师，这样才是一个舒适的师幼氛围。在今后的游戏活动中：

1.我要转变观念，善于发现幼儿的发现，以便做出正确的分析，找到合适的引导和介入的时机。同时，作为教师应该善于发现幼儿真正感兴趣的点以便及时给予支持。

2.当孩子分享表征时回放孩子的视频，给予孩子时间耐心倾听孩子的表达，尊重他们的每一个奇思妙想。

3.问题不应该是教师问出来的，而是幼儿自己在活动中的发现，要为幼儿创造舒适的氛围并为每个幼儿提供公平表达的机会。

唐雯雯老师：

1.看完视频，看到孩子们都自己的游戏中有自己的想法，沉浸在自己的游戏过程中。孩子们的模仿能力特别强，老师不经意的动作也会被幼儿去模仿，所以作为老师，更应该以身示范，为幼儿做好榜样。

2.孩子们在表演中是现在幼儿自己的立场去看待问题，作为老师，尽量不干预，给予孩子充分的空间去进行游戏。

3.作为老师，还要有一双善于发现的眼睛，及时发现孩子们的成长过程，及时记录，站在孩子们的角度去思考孩子的行为。

4.孩子们能有优秀的表现，老师肯定做了很多的铺垫，丰富孩子的经验，才能让幼儿能有所展现。

作为一名新老师，我感觉自己需要学习的东西还有很多，今后更会虚心向周围的老师学习，努力成长。

张娟娟老师：

幼儿在活动中都是自发的活动，教师应该一直观察幼儿。作为老师，还要有一双善于发现的眼睛，及时发现孩子们的成长过程，及时记录，站在孩子们的角度去思考孩子的行为。观察的真正目的并不是让我们睁大眼睛去发现让人眼前一亮的事情，不是让我们“守株待兔”式地去等待所谓真正有价值、有意义的“魔法时刻”的到来。观察的真正目的，是要求教师主动地在幼儿的日常行为中找到能够读懂幼儿思维的细节，找到解读幼儿心灵秘密的密码，找到支持、帮助、指导幼儿学习与发展的依据。在今后的游戏中，我也将转变自己对幼儿记录表征的观念，对幼儿记录表征的内容感兴趣，逐步引导幼儿主动讲给老师，对不善于记录的幼儿引导他们用语言分享。

白燕茹老师：

通过观看视频，我发现孩子们的学习无处不在，今后我需要做的是：放手—等待（观察）—发现惊喜（儿童）。

1.首先要为幼儿创设宽松的活动氛围，坚持放手，放手让幼儿在游戏和生活中自发学习，带着好奇去观察儿童的游戏，不将成人的期待加在孩子身上。

2.理解并尊重幼儿的想象，给予孩子们更多表达的机会，支持幼儿反思游戏和生活经验。

3.同时要通过观察幼儿的游戏行为，反思自己过去对儿童的看法和做法，撕掉对儿童的标签，去发现更多儿童游戏背后的意义。

任春雪老师：

看完视频，每个老师都有自己的思考和想法，感谢百忙之中的分享交流。

请相互看看每位老师的思考、想法，再反思、再思考，可能又会有一些新的想法。

在两个美篇中，我们能够看到程学琴老师提出的关于分享活动中师幼互动的一些观点，请结合班级活动、结合自身，聚焦思考：在实际工作中，我们在师幼互动过程中需要注意哪些问题？下一步，在一日活动中可以怎么做？

第二次研讨

王利利老师:

1.在师幼互动过程中需要注意哪些问题？

①在自主游戏后教师在相对安静的环境内与幼儿一对一进行表征记录，不断跟进幼儿的自主游戏。

②在集体教学活动中，尊重幼儿的发言，不急于求成，对幼儿做出的回答不重复复述，进行提炼。了解胆怯幼儿的心理状况，对其眼神、语言等肯定。

2.在一日活动中可以怎么做？

在接下来的一日活动中，为幼儿提供兴趣点发展空间，尽可能做到放手，把观察持续下去。

@王利利 

提供兴趣点？

@任春雪

我班有些孩子对动物感兴趣，有一个孩子对动物科普知识了解的不少，同时我班益智区有一面不大不小的空白墙面，是否可以模仿植物百科全书来进行动物百科全书。我觉得可以投放初始材料看孩子是否感兴趣，再做下一步打算。

@王利利 

嗯嗯，根据孩子感兴趣的动物进行初始材料投放，接下来还是需要观察、倾听、支持！

岳换英老师：

1.在师幼互动过程中需要注意哪些问题？

注意倾听幼儿的分享，尤其是在自主游戏后的表征环节和集体教学后的延伸过程。

2.在一日活动中可以怎么做？

抓住幼儿的兴趣点和闪光点，进行再探索再延伸，最好能够让幼儿深入进去，跟随着幼儿的眼睛，带领老师去观察。

刘昕老师：

1.在师幼互动中应该注意那些问题：

也许在自主游戏中看着孩子们好像玩的是一个游戏，但是每个孩子的思想和角度不同所以他们的看法不一样，所以我们在记录的时候应该耐心去听孩子们表达的意思，不能一概而论，也不能站在自己的角度上去问孩子，中班的幼儿容易人云亦云，我们的引导是不是会太主导了。

2.下一步在日常活动中该怎么做？

用心去观察，去记录，在活动前是不是可以给孩子一些提示（播放之前记录的视频），活动后，播放活动中的视频让幼儿分享交流。同时可以展现孩子之前的照片或者视频，来体现孩子进步的地方，让孩子们看看自己的进步。

在环境创设方面是不是可以更大胆的去尝试。材料投放的时候是不是可以不再局限于功能或者区域的限制，让幼儿操作起来。

朱园园老师：

1.在师幼互动过程中需要注意哪些问题？

做到尊重孩子，我们是老师亦是孩子的朋友，说话时的语气，眼神，都会影响到孩子的情绪。

2.在一日活动中可以怎么做？

班级孩子参差不齐，擅长方面也各有不同，接下来我会多加观察幼儿，充分了解孩子，在互动中做到针对性的指导，真正的做到因材施教。

王鲁湘老师：

1.在师幼互动中更应该注意哪些问题？

多观察孩子的兴趣点，以孩子的思维去观察他们眼中的世界，引导孩子时也不要强加老师的思想，老师的世界可以说是棱角分明，幼儿得世界丰富多彩，幼儿进行不下去，需要引导时教师就要多注意引导语，反思一下引导语会不会固定孩子的思维方式。

2.下一步在一日活动中可以怎么做？

放手让幼儿大胆的想象，大胆的操作，扩散孩子的思维。

付乐乐老师：

1.在师幼互动过程中需要注意哪些问题？

（1）今后的自主游戏活动中，善于观察，控制自己的情绪，自己的一举一动、一颦一笑都可能影响幼儿的活动状态。应该为孩子营造一个舒适的氛围，让幼儿可以自由的游戏。

（2）当孩子分享表征时，给予孩子时间耐心倾听孩子的表达，尊重他们的每一个奇思妙想。教师在倾听时要充满期待，让幼儿感受到被尊重、信任，真正了解孩子表达的意图，而不是完成任务。

2.下一步，在一日活动中可以怎么做？

给予孩子充分的时间，关注幼儿之间的互动，真正发现幼儿的兴趣点以便进行有效的回应。

刘婷老师：

1.在游戏中转变教师角色意识、适当调整教育行为,在游戏中我们要以幼儿为主，多听听孩子的想法和意见，从幼儿角度出发，引导幼儿从玩中学习，轻松获得知识。

2.在日常生活中教师要尊重幼儿，信任、热爱幼儿，在和幼儿平等对话与交流中从幼儿的角度，多听听孩子的想法和需求，并满足幼儿的合理需求。

3.根据幼儿的需求及时调整区域活动和教育活动。由浅到深，不同层次的材料，供给幼儿操作

杨婉秋老师：

首先，教师要选择适合幼儿年龄特点和幼儿熟悉的生活经验来引发幼儿的兴趣进行互动。

其次，让幼儿在互动中感受到被爱，被关注，被尊重，才能真正进行有效的师幼互动。

最后，互动过程中要时刻关注幼儿，及时给予幼儿鼓励、表扬的回应。

李连改老师：

在实际工作中，我们在师幼互动过程中需要注意哪些问题？

在今后的师幼互动过程中教师要做到对幼儿充分的信任与放手，不要剥夺幼儿在游戏中的主动权。

在一日活动中可以怎么做？

结合幼儿的年龄特点投放游戏材料。观察-思考-再观察-再思考。

杨开红老师：

师幼互动：

我觉得教师应耐心倾听孩子的分享，尊重并信任幼儿，相信孩子的创造力。不要以自己的目的或想法去引导孩子，要建立平等的师幼互动关系，我们要放下自己，做到真的好奇，真的倾听孩子，给孩子更多的表扬和鼓励。

关于一日活动：

在一日活动中教师应做到真正关注幼儿，敏锐地察觉孩子的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。

在游戏中教师要放手让幼儿去自主游戏，不要过多限制幼儿，这样他们才有机会去多听、多看、多学、多做，才能得到更好的发展。

王露露老师：

1:在实际工作中，我们在师幼互动过程中需要注意哪些问题？

针对小班的幼儿表征能力较差，表征时教师引导的较多，幼儿往往不能真实的表达出自己当时的想法。

2:在一日活动中可以怎么做？

放手让幼儿充分的去展现自己，教师做好视频记录，幼儿表征时让幼儿再次回顾一遍自己当时的做法，再加上教师恰当的引导:比如:在哪里?和谁?在干什么?发生了什么事?最后成功了吗？等这种问题来引导。

张欣然老师：

1.师幼互动应该注意哪些问题？

师幼互动要注意与儿童的谈话方式，应该用友好、积极礼貌的态度。要面向全体幼儿，比如积极活泼开朗的幼儿容易引起老师过多的关注，内向的幼儿容易被教师忽视。教师要把握时机介入活动，引导幼儿讨论，让幼儿尝试自己解决问题。

2. 在一日生活中应该怎么做。

教师要给予幼儿自由与自主，让幼儿自由的在各个区域玩耍。

吕文娟老师：

1.在师幼互动中应该注意哪些问题？

(1)在与孩子互动时应该尊重孩子的每一个奇思妙想。

（2）和幼儿互动需要一个安静宽松的氛围，尊重幼儿，注意倾听。多发现幼儿的闪光点。

2.在一日生活中应该怎样做？应该让孩子们自主选择游戏，不要过多参与、指引幼儿，让幼儿享受游戏的过程。

刘娣老师：

1.在工作中，我们在师幼互动过程中需要注意哪些问题？

多为他们提供各种探索和发展自我的机会与条件，多与幼儿进行积极、平等的交流与互动。多鼓励、赏识幼儿的行为，做正向引导，因材施教，根据幼儿的个别差异做相应的互动方式。

2.在一日生活中应该怎么做？

尽可能做到放手，教师做到观察，不引导、不参与幼儿游戏，不限制幼儿游戏的范围。

郭佳梅老师：

1.师幼互动应该注意的问题

师幼互动是双向的，有发起有回应，有效的师幼互动需要教师及时关注幼儿的动态，积极倾听幼儿的心声，捕捉幼儿的兴趣，把握幼儿的需要，不断追随儿童，及时给予有效的各种支持。

2.一日活动中的做法

比如自主游戏活动中要注意发现幼儿与幼儿的交流过程，善于倾听，不轻易打断幼儿正在进行的游戏。例如孩子本来在玩串珠子做项链的游戏，但是老师却走过去想要教孩子数数和认识颜色，改变了孩子的游戏意图，忽略了孩子游戏的自主性。

张悦老师:

1.在师幼互动过程中需要注意哪些问题？

教师应耐心倾听，最重要的是教师要尊重并信任幼儿，相信孩子的想象力与创造力。

2.在一日活动中可以怎么做？

在一日活动中，要持续关注幼儿的活动，抓住幼儿的兴趣点，去观察孩子，读懂孩子，了解孩子，回应孩子，不限制孩子的玩法，给与孩子自由发挥的空间。及时投放游戏材料，保证儿童游戏的时间和权力。

王蕾老师：

1.一日生活中发现兴趣点之后应该如何做？

我们应该尊重幼儿的想法与兴趣，尽可能的多为幼儿提供材料的支持与经验的准备，多倾听幼儿的想法，并给出科学的回应。例如，孩子们在搭建马路时，由于对交通标志的不完全理解，引发我们的思考，是不是应该根据本班幼儿的年龄特点提供材料时的层次性，在做前期经验准备时，就要考虑到和材料层次之间的关系。

2.师幼互动中的师幼相长如何做到恰到好处？

我们能够看到幼儿成长的同时，说明我们自己也在成长着。找对方法，找好思路，蹲下来观察孩子，真正找到孩子们的兴趣点，并给予支持、帮助和引导。例如，孩子们喜欢虫子，无时无刻都在寻找着虫子的踪迹，一有虫子就被吸引跑了，我们怎样平衡孩子的兴趣点和其它一日生活之间的关系，怎样引导孩子们既保持兴趣，又不失其它方面的发展。

李燕老师：

1.师幼互动应该注意哪些问题？

营造安静宽松的氛围，倾听氛围的营造是师幼关系质量的前提条件。教师在与孩子互动的过程中，不能带有很强的目的性，以幼儿为主体，不要过多的引导。不错过一日生活中的点点滴滴，从每个细节做起，与幼儿一样充满好奇，充分融入。

2. 在一日生活中应该怎么做。

教师要给予幼儿充分的自由，不进行干预和引导。多观察，发现幼儿感兴趣的点，给予材料投放等支持。

曲立晓老师：

1.师幼互动过程中注意的问题：教师要参与到幼儿的“工作”当中去，帮助引导幼儿发现问题、解决问题。即抓住兴趣，挖掘有价值的教育内容，与幼儿共同合作学习。

2.一日活动中的做法：如在晨检活动中，幼儿可以向教师讲述在家里看到的新闻和别人说过的话；在区域活动中，教师可以和幼儿就某一本图书的内容展开自由讨论。教师在组织幼儿的一日活动时，会依据不同幼儿正在进行的活动、当天发生的幼儿感兴趣的事件与幼儿进行交流，鼓励幼儿将自己的想法说出来、画出来或写出来等。

孙婷婷老师：

1.师幼互动应注意哪些问题?

学会观察幼儿，做到耐心倾听，真正了解幼儿的内心，把你来说变成我想说，要寻找沟通点，把握幼儿的兴趣点，挖掘孩子的闪光点，从而积极有效地开展师幼互动。从孩子的角度出发，去看待他们眼中的的世界，尊重幼儿的想法，让幼儿感受到老师的支持，从而达到合作学习，共同进步。

2.在一日生活中可以怎么做？

作为教师，我们首先是幼儿的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，我应该为幼儿提供自由、平等、尊重的氛围，开展丰富多彩的游戏，提高幼儿的兴趣，尽量设计一些与教育内容相一致的游戏。寓教育于各项活动中。

总结

教无涯，研无尽！每一次活动都是一次成长的过程。线上学习，改变的是学习方式，不变的是老师对学习的热情和对专业的不懈追求。我们会继续静心学习、深入研讨，充分做到学以致用。

最后，十个字和老师共勉。

1.放手 —— 最大限度拥有着掌控游戏发起、走向和结局的自主权。

2.退后 —— 相信幼儿是主动的，有能力的学习者。

3.观察 —— 用心深入观察，了解幼儿的水平和独特。

4.倾听 —— 与幼儿进行一对一的对话，用心聆听他们的分享，走进幼儿世界。

5.反思 —— 发现问题、解决问题，活动反思与回顾，对幼儿活动做出评估。

编辑：任春雪

审核：李曰梅