高唐县金城幼儿园西华苑园针对安吉县昌硕中心幼儿园朱方舟老师视频资料开展线上研讨活动

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2022年11月23日下午，西华苑园针对县学前教研室潘主任在研修群发表的安吉县昌硕中心幼儿园朱方舟老师视频资料开展了线上研讨活动。

宋云霄老师：

朱方舟老师资料研讨实录 今天中午认真观看了李平老师发在工作群中的资料，朱方舟老师的教学资料让我受益匪浅，

带给我了很多教学上的启示。 首先观看了一些幼儿园小朋友的视频实录，在第一个视频中，我看到小朋友们在幼儿园

户外看到了植物，然后就跑到环创墙上去找，对比是哪一种植物，这样就能很清楚的知道是 哪一种植物，比较直观的学习到了知识，而且这个环创墙很新奇，很有创意，可以让小朋友 们在户外中得到知识。其他几个视频中，小朋友们一起交流讨论，进行谈话，这时候，有一 个小朋友当小老师，这种形式能吸引小朋友的兴趣，小朋友们觉得自己在游戏中交流，很有 兴趣也很开心，给我的教学也带来了启示。在我上课的时候，有时候也会让小朋友上台讲故 事或者进行发言，我发现这个时候小朋友都有些紧张，通过朱老师这种形式，能够让小朋友 们越来越有自信，越来越乐意发言，做一个大胆自信的幼儿。其次，在教学中作为一名幼师， 要有一颗善于发现的心，多观察，多思考，尤其是户外游戏，不仅要放开手，还有带着发现 的眼睛去观察幼儿，要有连续性，不断的观察，回到教室中可以让幼儿发表自己的想法，激 发幼儿兴趣，争取用画笔进行表征。

今天看了朱方舟老师的教学资料，带给我许多启示，作为一名新教师，应该多向有经验 的教师学习，不断进步。

侯玉林老师：

看完资料后发现 在植物展示墙中，不仅能让幼儿认识发现各种植物，还锻炼了幼儿的观察力

幼儿做为小老师的过程中，幼儿去表现，在幼儿表现的同时可以锻炼幼儿的叙事能力，社会交往能力，老师做到去观察，去发现，去倾听，从而去引导，幼儿是在模仿中学习，教师在教学过程日常工作中做到以身作则，真正做到言传身教，老师要做到适时放手

在幼儿进行表征时，不要以“完成任务”的形势让幼儿记录，而要去引导，要学会做一个“好奇”的老师，幼儿很乐意去展现自己的发展，并记录下来，要真正做到以儿童为本

范紫晗老师：

通过学习朱方舟老师的课程资料，让我受益匪浅，当我们自身带着轻松愉悦的心态与孩子们互动，并全身心投入到这段关系当中时，孩子自然而然地就会喜欢上我们，并且愿意与我们交流分享，进而也愿意听老师的话，只有当我们教师有了足够的专业素养，才能够在一日生活中无痕的展开教育。

作为教师，我们应该善于倾听，每个孩子都有自己的语言表达方式，可以用自己批判性思维来努力证明自己观点的合理性，要好奇孩子的表达，教师不能只关注自己的回应，要学会回放孩子的话，在保持原有意思的基础上再加上一定的示范性，用逻辑清晰的表达，潜移默化的影响孩子，尊重每个孩子的每一个奇思妙想，学会听懂孩子的表达，当孩子提出问题时，我们教师应该提供公平表达的机会，要善于反思，反思自己一天的表现，还要反思今天孩子是否充分表达了自己的观点。

现在我们教师应该做的是放下自己，做到真的好奇，真的围着孩子转，从每个细节做起，将师幼互动内化到一日生活中的点点滴滴。

孙秀荣老师：

看了短片的第一感受是游戏材料好丰富，孩子们记录的很细致，每个幼儿都在很积极的去发现，去学习。

孩子属于大自然，在大自然中孩子们会安静下来。片段中的植物篇科普了很多种植物，让幼儿开阔了眼界，在加上此幼儿园得天独厚的自然环境，给予了幼儿广阔的发现场所，让幼儿的发现一直在持续，符合游戏的连贯性的原则。这个过程中幼儿能够发挥自身的主观能动性，让学习更主动，更有收获。

后续的绘画表征更是让孩子们放开想象，巩固了知识，其中一个链接说在绘画表征初期还出现了幼儿不乐意去表征的情况，老师的第一反应是想办法，从幼儿的角度出发去引导幼儿进行表征，她采用的办法是给每一个不主动去表征的幼儿说已经表征过的幼儿的作品是多么多么的神奇，激发幼儿的好气感，从而引导幼儿去尝试表征，老师们真正做到了从幼儿角度出发看待问题，这值得我学习。

不难发现孩子的每一个作品上都有老师的记录，很细致，那为什么该幼儿园老师会有这么多时间去观察幼儿，去认真研读幼儿的作品呢？从教师拍摄的作品来看老师真的是发自内心的喜欢，那我们可以做到吗？

李悦老师：

1. 大班的晨间交往中，教师不插手，让幼儿独自去观察事物，交流经验，从日常生活中的小细节开始，观察一种东西能从各个方面去陈述，能从这一种很平常的小事物中发现更多的不同与相同。

对比以往的经验，能快速准确的分辨自己认知经验的不同，更能长期的、独自的去完成自己的一项观察。

2. 分享课能体验在幼儿眼中，我们教师是怎么去完成一场教学活动，从头至尾教师的状态，言语，都在潜移默化的去影响着孩子，与其说是幼儿模仿教师，不去说是教师去影响孩子，在孩子的分享课中发现自己的不足，发现自己的优势，更能知道怎么去做才能更好的去引导幼儿。

3. 大班活动“植物的百科全书”，让幼儿着手去观察，去对比。更能让幼儿去熟悉和记忆这些植物，比教师播放图片去感知的效果要好的多，而且通过对比案例，可以让幼儿更准确的去发现植物的某一特点或者多个特点。让幼儿的印象得到巩固。

视频中的幼儿去观察植物，采摘也是采摘一片叶子或者一颗果实，而不是去整棵拔下来。这些都与教师的日常教导有关。而且老师的角色只是一个单纯的旁观者和记录者，不会去干涉幼儿的整个活动。让幼儿更放松、更仔细的去投入这个自己的活动中。

4. 接下来的几个视频，主要是记录幼儿的一些搭建与角色扮演，都是反映了幼儿对这个事情、对这个世界的一些独特的见解与看法。

①搭建的大高楼，有很多的设施，可见这个幼儿对于楼房的建设有着一定的了解和认可。才能让这个部分去呈现在自己的作品中。

②通过走秀，幼儿散发着自信与喜悦，这个活动就是成功的，让幼儿乐在其中，不是模仿，而是幼儿知道如何去展示自己，如果用最棒的姿势去呈现自己的美。

陶琳琳老师：

看了视频和资料后，给我留下深刻的印象，让受益匪浅。现我把通过这次学习活动的收获分析如下：

作为老师应该坚持放手游戏，带着好奇观察儿童的游戏，不要将成人的期待加在儿童的身上。要认真倾听孩子内心的想法，首先要给孩子安全感，安全感的环境是孩子表达的基础。

其次老师需要不断放下自己，与孩子保持同步思考，好奇孩子的好奇。

孩子在遇到问题没有寻求帮助的时候，教师可在旁默默支持。观察孩子的行为。因为孩子不断探索的过程，正是他一次次尝试各种成功的策略，在这个过程中专注、耐心、坚持等能力都在慢慢生根发芽。如果孩子能够成功挑战，他必有很大的满足感和欣喜感，自信也就慢慢建立起来。

小孩子的内心是充满无限想象力的。我们要相信孩子的智慧，相信孩子的潜力。给孩子足够的时间和空间，学会多观察，多思考，多学习，在游戏中尊重幼儿，让幼儿成为游戏的主人，实现“我的游戏我做主”，孩子才能真正成为他自己。

那么怎样让幼儿成为真正的主人，玩属于自己的游戏？在幼儿的世界里，一块普通的木板不仅可以当成搭建房子的材料，还可以当成书桌，当成平板电脑，当成跷跷板等各种各样的他们想要的东西。孩子想玩游戏，老师做的是给孩子提供了材料，让他们真实的去操作，在操作的过程中，孩子们可以无拘无束地玩，完全不用按照大人思维设计的去玩。这种幼儿完全自由参与，孩子们利用自己的生活经验构想游戏情节，设计自己的主题，才是真正的游戏。

我会将朱方舟老师的理念慢慢渗透到自己的工作中来，让孩子发挥他们自身的潜能，快乐的学习和游戏。

刘淑敏老师：

纲要中指出，教师要鼓励幼儿主动参与各项活动，并提供幼儿自由活动的机会，支持幼儿自主选择，鼓励幼儿通过努力解决问题，不轻易放弃。通过学习我发现大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。如在以上案例中，发现自己取得的进步，使他体验探索成功的愉悦，对建构拼搭的操作、对“简直一模一样”更有信心。幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一个方式，但我们认为如果幼儿能力许可，更应该激励幼儿“迎难而上”。老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的自信心。

游戏是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。

作为老师，我们就应该睁着一双敏锐的眼睛，随时去捕捉孩子的学习发展需要，以“参与者”、“指导者”的身份积极地去解决孩子游戏中存在的一些问题。

刘洋老师：

1.视频中孩子当小老师，玩老师上课的游戏，孩子们通过模仿老师上课的样子来进行游戏，我们要在日常生活中注意自己的言行举止，给孩子做好榜样。

2.老师要充分放手，不插手孩子游戏，让孩子在游戏中遇到问题自己尝试解决问题。

3.幼儿很敏感，教师的情绪幼儿可能能很敏锐的捕捉到，这样会影响师幼关系，我们要注意自己的情绪或者眼神，为幼儿营造一个宽松和谐的环境，我们要对幼儿的游戏或者话充满好奇，让幼儿不断表现，讲解，让幼儿得到满足，创造良好的师幼关系。

4.在我们的“植物百科全书”视频中，让幼儿在院子里自己寻找发现，对照“百科全书"找到答案，既让幼儿认识了植物，又提高了幼儿的自信，锻炼了幼儿的观察能力和动手能力，通过真实的植物可以让幼儿对植物有

更清楚的了解。

5.丰富幼儿的认知，给予幼儿充足的游戏时间，充足的时间才能让幼儿搭建出自己想要的府邸。

我们也要敏锐的捕捉孩子的细微动作，发现他们的闪光点，不断放大孩子们的闪光点。

盈俊玮老师：

通过方舟老师的这几个视频，幼儿的模仿能力真是超级强啊，3-6.7岁这个阶段，这个关键期是在幼儿园度过的，幼儿时时刻刻都在模仿，模仿的对象是身边的小朋友，老师，家长，电视里的，路上的所见所闻等等，他们是无法辨别对与错的，那么就需要老师和家长重视和配合，做好正确的引导。

方舟老师提到如何才能是有效的师幼互动，看完视频后我学习到以幼儿为主体，老师的身份是：合作伙伴。互动过程中不是直接呈现知识给幼儿，而是帮助，引导幼儿发现问题，解决问题，并能进一步引发幼儿更有价值的学习行为发生。

李敏老师：

刚刚认真看了几遍视频和美篇文章，真的受益匪浅，值得我去认真的反思和学习。我们不仅仅是老师，更是孩子的好伙伴，我们要从孩子的角度去思考，去体会孩子的想法，给孩子足够的时间空间和自由，让孩子自由的探索和发现，让他们主动的分享自己的体会和想法，而不是用自己的想法去引导或者指导。不是让他们按照我们的想法去解释去说明，孩子的独特视角和特别的想法往往出乎我们的意料，我们要充分尊重孩子，让孩子在游戏中释放天性，在生活中学习知识。我们要不断的学习，不断的反思。肯定孩子的成长，鼓励孩子的每次进步和改变，让每个幼儿都成为独特的自己。

张晓老师：

“安吉游戏”放手让幼儿在游戏和生活中自发学习，教师通过观察、倾听与对话去支持幼儿反思游戏和生活经验，逐步形成了涵盖一日生活各方面的课程。在这个过程中，不仅落实了以游戏为基本活动的改革，也找到了教师的专业成长路径，逐步构建起“儿童在前、教师在后”的新型师幼关系。

朱方舟老师给予幼儿更多的时间和机会，放手让幼儿自己去探索，“演出游戏”第一天准备时，小导演能够分配好每个小朋友的职责，对于敲敲打打的小朋友，她及时沟通，老师始终是放手让幼儿去做，相信孩子们可以解决好此类问题。孩子们很细心，能够根据生活经验，角色分配，完成了演出。

朱方舟老师带小班幼儿，小班幼儿模仿能力强，喜欢当“小老师”，“老师和幼儿”交流时，幼儿能够大胆表达，培养了孩子的表达力，可能老师和幼儿交流，幼儿会感到不好意思或者不敢表达，但通过角色扮演，幼儿在角色中勇于表达，慢慢的在任何地方也可以表达自己的想法。

不管是大班还是小班，朱方舟老师总是做到对幼儿足够信任，放手让幼儿去做，老师负责记录孩子的精彩瞬间。

孙青老师：

通过学习视频和资料，让我受益匪浅，感受如下:

一、更新教师观念，真正的游戏是完全由孩子自发，自主，自由的活动。可是在幼儿园的游戏活动中，我们会存在着很多的担心，担心安全问题，但是安吉游戏却解除了我们这些的顾虑，它告许我们：孩子比我们会想，会玩；我们不会的，孩子们就可以玩得很好；拥有游戏的孩子比以往更好带；拥有了真正的游戏，老师会更轻松；我们要做的是要相信孩子。

二、真正的游戏比学知识重要，通过观看孩子们的活动，深切地体会到在安吉游戏中，孩子们才是游戏的真正主宰者，孩子们喜欢什么样的游戏，孩子们从游戏中学到了什么，才是关键。那些石头、木块、沙土、竹梯、甚至是落叶、小草以及我们平日里认为废旧物的东西，在安吉小朋友的游戏中，都能发挥着不同寻常的作用，他们没有豪华的玩具，但是他们可以将不同的物品替代着他们在游戏中所需要的的各种游戏道具。

他们在游戏中学习交往、在游戏中学会探索、在游戏中发展语言能力、在游戏中学会解决问题、在游戏中动脑筋、想办法……，没有人教他去怎么做，怎么解决，也没有强制他必须在玩中学会什么，孩子们在整个的游戏过程中是自由、快乐、放松的，没有老师的控制，孩子们潜在能量在天天的游戏过程中都一步步被激发出来。这是游戏探索的最终目的。

三、要让孩子玩真正的游戏

什么是幼儿游戏？幼儿游戏是伴随成长的活动，是自主自发的活动，是想象的活动，是开心快乐的的活动，是充满学习和发展的活动，是自由的、开心的、愉快的。在安吉的游戏中，孩子们脸上的表情是兴奋的、愉快的、放松地，专注的。每一个孩子都在忙碌着，孩子们可以把大大小小的石头当成各种各样的物品，来进行各种各样的游戏，木板不仅可以当成搭建房子的材料，还可以当成蛋糕，当成刀子，当成滑板车等各种各样的他们想要的东西；孩子想玩游戏，老师做的是给孩子提供了材料，让他真实的去操作，在操作的过程中，孩子们可以无拘无束地玩，完全不用按照大人思维设计的去玩。这种幼儿完全自由参与，孩子们利用自己的生活经验构想游戏情节，才是真正的游戏。

安吉游戏告诉了我们：要做好游戏，老师就要闭住嘴，睁开眼，管住手，竖起耳。游戏才是孩子们成长中不可缺少的，孩子需要的是真正的游戏，把游戏真正还给孩子，把真正的游戏还给孩子，还孩子一个自由成长的空间。安吉游戏令我们羡慕，可是我更相信，只要我们的观念转变了，我们放手了，我们真正的相信孩子了，我们的孩子一定会更棒！

李平老师：

通过观看朱方舟老师的视频资料，让我首先感受到的就是对我们一线教师的实用性。老师的资料让我们在一日活动和自主游戏中如何观察幼儿，如何引导幼儿，如何表征，给我们指明了方法。我们需要沉下心，认真学习和模仿，将老师的方法和经验，运用到实践中，真正做到幼儿的支持者、合作者、引导者。链接①孩子们“不愿意”做记录这个现象，在我班也有发生。链接中的解决办法:“分享游戏后，找到每一位孩子，神采飞扬地向这个孩子讲述他的发现有多精彩多神奇!”接下来我会尝试一下这种方式。2.链接②在此链接中给我最大的启发是:在集体活动中教师对幼儿进行提问时，老师要对幼儿的回答进行提炼，不要一字一句的进行复述，尊重孩子的表达，不要急于求成。

通过观看和学习朱方舟老师的视频资料，各位老师都发表了自己不同的认识和见解，使老师们对安吉游戏有了新的认识，希望老师们真正的做到沉下心、用心、细心的观察孩子，做孩子游戏的支持者、合作者、引导者。

供稿：全体教师

编辑：李平

审核：李玉秋