<p class="ql-block"> 当“双减”遇到疫情下的“线上教学”，实验小学语文组的老师积极开展教研组活动，创新作业设计，打破线上教学时空的限制，并在作业设计中融入核心素养内容，通过多彩的语文作业，为线上教学增添活力。</p> <p class="ql-block"> 一年级作业乐园</p><p class="ql-block"> 新课标为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计理念。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践，勇于创新的园地,成为培养和发展学生能力的一座桥梁。 </p><p class="ql-block"> 一年级的学生具有年龄小,主动性不强,自理能力差,但儿童情趣很浓，喜欢生动有趣等方面的特点，把语文作业的设计与学生生活相联系，设计一些开放性的作业来调动学生的积极性，发展语文的能力。所以，我们的作业形式要多样化，要有价值。哪怕是口头作业不仅仅是读一读,背一背，也要注意语言的积累，思维的发展。长期的网络课堂，作业的布置更要精细,更能突出重难点。这两个月，我和岳荟也一直不停地在交流,根据学生每天提交上的作业情况进行调整和改进。 </p><p class="ql-block"> 一、基础作业。疫情期间，一年级是不要求上网课的，我们每天进行课程推送，微信群里发送教学视频课。课堂时间只有十五分钟左右，在课上不能进行有效的书写练习。而一年级识字写字是重点，我们每节课后都会布置书写生字的基础作业。先把每个生字的笔顺和格式以视频形式发到班级群里，让学生在田字本上展笔顺，按格式要求正确书写每一个生字，在注音本上写两个拼音，四个生字，组一个词，也是为了巩固生字，复习拼音，增加词语积累。 </p><p class="ql-block"> 二、阅读作业:每天读书最少30分钟，阅读语文书中的课文，或者是古诗词，寓言故事，成语故事，也可以挑选自己喜欢的课外书，书最好的带拼音的，也是为了巩固拼音的认读。能力强的学生可以积累一些词语和句子，为以后的作文打基础。</p><p class="ql-block"> 三、需要背诵的课文，都要发背诵视频。</p><p class="ql-block"> 四、为了对每天所学知识进行复习，我们还留了练习册的作业，根据做题情况进行有效指导。</p><p class="ql-block"> 五、亲子作业，例如，在进行拼音教学时，我们为了让学生能掌握每一个拼音字母，布置了一些简单的亲子作业，和家长一起利用绘画，树叶贴画，彩泥，豆子等形式来学习拼音。即让家长们参与到学习之中也提高了学生学习拼音的兴趣。 </p><p class="ql-block"> 总之，作业是课堂教学的延续，它的优化设计,能突出趣味性，实战性，自主性，多元性们，能符合孩子们的发展，让一年级的孩子真正喜欢语文作业。 </p> <p class="ql-block"> 二年级作业阵地</p><p class="ql-block"> 2022版新课标强化了育人导向，指出语文课程要“围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用”。第一学段的目标也指出要注重引导学生“初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的”，并激发学生对“革命领袖、革命家、英雄人物”的崇敬之情。”根据新课标要求，作业共设计为三个项目，红色故事我来讲—红色歌曲我来唱—红色纪念馆我参观，用情境化的项目式作业替代了原本机械化的抄写、记忆式作业，将作业设计为子项目的学习，同时在项目的学习中融入语文学科核心知识能力的培养。</p> <p class="ql-block"> 三年级作业园地</p><p class="ql-block"> 为贯彻双减政策要求，提高作业设计质量，三年级组在曹老师、刘老师的带领下，组内积极商量、研讨，作业设计如下：作业从多个角度把握，通过听、说、读、写四个方面推动学生对语文的学习。</p><p class="ql-block"> 一、听。给学生提供课文朗读资源，有时老师也会录制范读视频供学生参考，帮助学生更好的理解和感知课文内容。</p><p class="ql-block"> 二、说。1、课前演说小达人视频录制可以是古诗诵读、优美片段朗读、讲故事、分享新闻等内容，锻炼学生的语言表达能力。2、课文朗读、古诗背诵以钉钉打卡的形式展现，既巩固了知识，也积累了经典。老师每日检查学生的背诵，如有发音不标准的及时回复学生，并进行二次检查。</p><p class="ql-block"> 三、读。课外阅读和课本单元主题相结合，让学生在钉钉每日读书打卡，并做好词好句的摘抄。同时，我们组老师商量，每天会提早十分钟进入课堂，五分钟课前晨读（主要是当天课文或者古诗的朗读），五分钟进行演说小达人视频分享。</p><p class="ql-block"> 四、写。提前布置预习作业，并且针对性的提出预习要求，有圈画生字、给生字组词、标出自然段等基础性要求，能力强的孩子可以结合课后习题理解课文内容。字词基础作业、摘抄好词好句、作文、听写、练习册，偶尔写写日记，同时还会有语文小报、诗配画等趣味性作业，既巩固复习的同时又增加了学生的学习兴趣。其中摘抄好词好句是适合于能力强的一些学生，基础薄弱的孩子读就可以了，做到了分层。</p> <p class="ql-block"> 四年级作业营地</p><p class="ql-block"> 四年级组作业设计如下：</p><p class="ql-block"> 预习方面：</p><p class="ql-block"> 1.按要求熟读三遍课文，发送，朗读课文、生字、词语的音频，老师、组长进行检查。</p><p class="ql-block"> 2.推送预学单，将一些学生可以通过自学、小组合作解决的问题，放到课前进行。</p><p class="ql-block"> 课后作业方面：</p><p class="ql-block"> 1.注音本，夯实基础。</p><p class="ql-block"> 2.练习册，进行习题练习，拓展练习，抓住易错题利用答疑或小组活动时间纠错。</p><p class="ql-block"> 3.听写、背诵和默写作业。对于课文中要求背诵的内容，或非常重要、非常优美的内容，要求学生背诵，并发送背诵音频。每课的生字、词语在学完一课后要进行抄写听写，进行巩固，查漏补缺。</p><p class="ql-block"> 4.练笔、演讲、朗诵。根据单元目标训练点，设计对应的小练笔作业，或做相关主题的演讲、朗诵，作为课前的学科能力展示内容。</p><p class="ql-block"> 5.小组活动。当天所学重要知识点以及笔记内容，在当天的小组活动中进行考察、讨论，做到梳理知识点，明确并掌握重点知识，达到人人参与。口语交际方面：采用小组互动的形式，由组长组织，老师参与，提出口语交际要求，大家进行讨论，最后总结。</p> <p class="ql-block"> 五年级作业天地</p><p class="ql-block"> 线上作业是教学的重要环节和有机组成部分，我们五年级四位教师为了更好地让学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，还关注到孩子们承受能力问题，本着双减的原则精心设计了每一项作业。</p><p class="ql-block"> 一、作业设计的三个“度”。</p><p class="ql-block"> 1、数量限度：严格按双减要求控制学生作业总量。</p><p class="ql-block"> 2、时间跨度：一是对所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”，也有需进一步巩固的“旧知”；二是对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长，发现学生在作业中遇到的问题和不理解之处，利用答疑课及时点拨。</p><p class="ql-block"> 3、难易程度。要注意作业的分层，适当降低作业的难度，基础性、巩固性作业要分必做和选做，使学习程度不同的学生在规定时间内都能够基本完成。除基础性、巩固性作业外，提倡布置活动性、实践性、探究性作业，（比如说让学生在课余时间录制自己喜欢的朗读视频，课前大家共享）杜绝机械重复性的练习，提高作业的有效性。</p><p class="ql-block"> 二、作业的类型</p><p class="ql-block"> 1.单元主题作业培养学生探究兴趣立足于单元整体教学，根据每单元语文要素不同，贯穿本单元的学习方法也不同，比如说民间故事着重课内阅读带动课外阅读，让学生激发了阅读的兴趣，体会了民间故事的丰富想象。比如《孟姜女哭长城》《田螺姑娘》等。通过本单元学习，我们设计了让孩子们制作连环画，不仅对民间故事的内容进行了回顾，还用孩子们手中的彩笔生动地演绎了出来，激发了学生的想象。第六单元着重穿针引线，让学生学习文本后，在不同的小练笔中加入自己情感的体验。 </p><p class="ql-block"> 2.重视朗读训练，提高学生语文素养：疫情当前，危机也是契机。语文新课程标准强调了语文教学应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，使语文教学成为生活语文。朗读训练一直是语文学科的重要内容，朗读也是语文学科的应有特色。我们和学生一起，选择适合学生的名家散文、小说、诗歌，运用不同录音软件进行朗读录音示范，并利用微信群进行线上示范，让孩子倾听、模仿，进行线上个人朗读作品的分享交流，并一一进行指导。让朗读出色的孩子不断示范和引领，让他们用自己喜欢的方式去读，希望他们通过独特的感受去揣摩感悟朗读的技巧。孩子们都很认真地去做，充满兴趣，从而提升了学生的语文素养。</p><p class="ql-block"> 3.预习作业：课前布置完成预习单，这个预习的设计单包括字词、课文的脉络分析、以及课后的重点问题，根据课文学习的重难点具体布置学生需要做那些具体的学习准备。</p><p class="ql-block"> 4.课后作业：第一课时我们上完之后，我们可以布置基础作业：让学生去完成字词的字帖，默写能手的看拼音写汉字部分和钉钉智能作业的基础题，为了给学生减负，我们把注音和字帖作业整合成只写字帖，避免了机械性的抄写，既能规范学生的书写又减轻学生的负担，同时巩固课上所学内容，一举两得。第二课时完成后，我们会布置练习册和钉钉智能作业的巩固提高题，为了节省学生的写作业时间，我们会在下午答疑课上带领学生一起解决练习册上的疑难问题，进行小练笔的训练和展示。周末作业：为了避免孩子们把作业攒在一天去突击完成，我们每天留一点儿，每天按时提交，用日日练复习巩固本周学过的重点内容，把默写能手代替听写来检测学生的字词基础的掌握情况。另外鼓励学生每天最少阅读半小时，业余时间去背诵古诗，名人名言，谚语等作为知识储备，利用周末制作各类的语文小报，录制自己喜欢的配乐朗诵视频等，为封控在家灰暗的生活增添一些色彩，让学生“愿做”“爱做”“乐做”，成为学习的主人，不虚度每一寸的光阴。</p> <p class="ql-block"> 六年级作业基地</p><p class="ql-block"> 六年级语文组将多种知识的取得和多种能力的训练有机结合，设计了一组专门针对线上教学的作业方案。</p><p class="ql-block"> 1.学完一课的每日常规作业注音本、词语本、课后题作业本，当日提交，当日批改，当日改错，当日反馈。</p><p class="ql-block"> 2.课前预习单，课后练习册，学生课前预习单包含了多学科常识，可以收集大量的科普知识，能够网上下载，能够书本查找，能够自己绘制思维导图，经过系列信息的查询，学生书本知识学起来就变得容易多了，也大大激发了学生学习课本知识的欲望。练习册是课后检验学生学习情况的一项工具，先让学生单独完成后，再利用答疑时间来进行详细讲解。</p><p class="ql-block"> 3.每周六，日的拓展性作业主要就是手抄报和小视频的录制，其目的呢，是培养学生思维开放性，灵活性，动手能力等，一般不限于主题，都是要求学生在一种积极主动的情况下来完成，多进行鼓励表扬，帮助学生树立信心，大胆的来展示自己。</p><p class="ql-block"> 4.听写和小卷测试，学生学习完一个单元后，利用课前五分钟的时间对本单元的词语进行听写，听写之后五分钟之内用微信的形式发给老师。小卷测试，同样是在课上完成，利用一节课时间把小卷放在桌面上，老师读题，同学们用稿纸写题号和答案，下课后马上提交。 </p><p class="ql-block"> 5.合作性作业，一般都用于学习口语交际之前，提前告诉同学们主题，然后让同学们按小组互相之间进行讨论，由组长把讨论的结果进行汇总，再发给老师，老师在讲口语交际这一课时做成课件，这就可以直接利用。</p><p class="ql-block"> 6.开放性作业，鼓励学生看一些有意义的影视作品，比如跟着书本去旅行，假如国宝会说话，中国诗词大会等。多推荐一些好书，比如童年在人间，我的大学等世界名著，让学生可以利用空闲的时间去观看。</p> <p class="ql-block"> 特殊时期，线上学习让老师和学生都有了新的体验，新的收获。用心的老师最美，努力的学生最可爱。待到复学日，老师们会在美丽的校园迎接更出色的你们！</p> <p class="ql-block">撰稿人：岳荟</p><p class="ql-block">图片：全体语文老师</p><p class="ql-block">审核：杨晓燕</p>