<p class="ql-block"> 《语文新课程标准》指出识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。从这一点意义上讲，低年级识字教学需要摒弃过去的教师讲、学生学的传统。怎么才能通过识字课堂培养学生能力，让孩子想学乐学主动学习呢？在识字课《大小多少》的教学上，我尝试了以下做法。</p><p class="ql-block"> 一、激趣导入</p><p class="ql-block"> 对于好奇心较强的低年级小学生来说，相比幼儿园的随意性识字方法，一年级的识字教学有严格流程，紧跟教材知识，相对比较枯燥，而兴趣是最好的老师。上课开始，我拿出一个苹果和一颗枣，让学生进行对比，学生一眼就看出来苹果大，枣小。接着我又拿出很多的枣，让学生与一个苹果再进行对比，同学们脱口而出枣儿多，苹果少，从而引出课题《大小多少》，这样与学生生活实际紧密相连，能激发学生的学习兴趣，使识字教学有一个好的开端。</p><p class="ql-block"> 二、多元化识字</p><p class="ql-block"> 《大小多少》这篇课文识字量很大，需要认识12个生字，在教学时，老师需要通过不同的教学环节，采取有趣的方式让生字反复出现，使学生从整体上自主识记，巩固生字。我在教学时使用以下方法来进行识字：</p><p class="ql-block"> （1）借助插图</p><p class="ql-block"> 识字课《大小多少》在每一小节旁边都配了相应的插图，教学“大小多少”时，我引导学生仔细观察插图，提问“哪个大哪个小，哪个多哪个少？”学生很快地从插图的对比中得出黄牛大，花猫小，鸭子多，小鸟小。这样巧借插图学生就有了“大小多少”的概念，不仅很快的记住了汉字，同时理解了字义。巧借插图这样的识字方法能轻松有效地帮助学生识字、理解字义，还能发展学生在面对生字的情况下，利用插图独立识字的能力。</p><p class="ql-block"> （2）游戏识字</p><p class="ql-block"> 心理学家弗洛伊德指出“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好玩好动的心理，使注意力持久，稳定。所以，在课堂中我利用游戏的方式，让学生更加投入课堂，激发学生识字的兴趣。“老师给你们带了一份礼物。看，老师给儿歌中的动物和水果做了一张名片，你们想不想得到这些名片。名片上有他们的名字，我们就来喊喊他们的名字，谁声音最响亮做的最端正，老师就把名片放到你的桌子上，好不好？”给课文中的事物做字卡名 ，让孩子认读，不但帮助孩子记住课文中的生字词，而且通过竞赛提高了学生上课的注意力，让读生字、记生字变得更加有趣。</p><p class="ql-block"> 不足之处：在说话练习方面，除了⼀些词语的训练之外，还应当增加⼀些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注重句子的优美程度。这不仅有利于提高学生的语言表达能力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生⼀些鼓励性的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。</p><p class="ql-block"> 改进措施：在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的教师，深入课堂，提高自己的教学水平和教学素养。并在平时的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。让学生以不同的方式进行相关语文的学习，通过多种途径提高学生的语文素养。</p><p class="ql-block"> 一年级语文教学之重在识字，而识字教学的质量和学生识字的质量相互影响、密不可分。教师要站在学生的角度思考问题，创新教学方式，营造轻松愉悦的教学课堂，让学生主动识字、大量识字，为今后打开阅读世界的大门打下坚实的基础。</p><p class="ql-block"> </p>