为充分发挥名师工作室引领作用，整合教育教学资源，分享名师工作成果，构建学习与发展的共同体，促进跨地区教共体共同发展，在城北小学成立了骆孝滨名师工作室，推动美好教育共融共享。 硬笔字书写讲座<br> ——教师硬笔字示范书写培训<br> 《语文新课程标准》、《2013中小学教师书法教育指导纲要》要求为了人人（每位教师）能写好钢笔字，提高基本书写能力。针对目前许多年轻教师是“键盘手”，缺乏基本汉字素养和书写能力，本次硬笔字书写讲座：一是笔法——点画基本写法；二是字法——汉字结构处理；三是章法——整体谋篇布局；四是练习建议。确定初学者的书写追求目标：端正、规范、美观。骆孝滨老师通过抛砖引玉，对于没有多余时间走出去学习的一线教师来说，实乃久旱逢甘霖，实用而接地气，获益匪浅。 “问学课堂”写字教研课<br> ——《宝盖头“客”》<br> 骆老师主要从谈话导入——问“姿势之美”、观察发现——问“形体之美”、跟临练习——问法度之美、师生互评——问鉴赏之美、拓展延伸——问传承之美这五个环节来开展教学，通过问学课堂开展课堂实践，培养学生的问题意识及文化传承，培养学生的学习兴趣，增强书法实践体验，启迪艺术思维智慧，发展学生的核心素养，基本达成预期目标，引导学生学会 “四会”：会问、会写、会辩、会评；掌握“三能”：能观察比较、能临摹书写、能鉴赏评价；开启“两悟”：悟书写技法和悟文化审美，充分展现了硬笔书法课堂核心素养 ：“书写习惯”、“书写技能”、“审美判断”、“文化传承”的课堂融合。 集体备课沙龙<br> ——语文课生字与写字的教学整合<br> 问题一：浙教版一二年级写字教材遵照2013年教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》一脉相承，倡导中小学书法教育的基础性教育，配套语文教材教学，设计完全以每课语文生字为教学内容，这样就导致教学编排缺乏系统性、整合性，一画一字、一部一字的内容设计，缺乏规律性、类比性。教师如何做到规律、有效、精准指导，学生书写如何达到有效训练？<br> 问题二：三至六年级没有设置硬笔课程，语文课学生的书写目标如何达成？<br> 通过辩论式集体备课，使我们语文教师拨云去雾，清晰了写字教学的思路和策略，懂得了指导在于“精准”，训练讲究“有效”。 “教共体”是彼此取长补短的平台。此次名师工作室活动，进一步搭建了两地教育联系的桥梁，共享了优质教育资源，加强了两地教师优势互补、共同提升的效果，为有效推动教育的均衡发展，起到了真正的辐射、引领带头作用，共续山海情，共同走好教育共富路。