<p class="ql-block"> 教研汲智慧，交流助衔接</p><p class="ql-block"> 携手促成长 ，对接架桥梁</p> <p class="ql-block"> 为全面贯彻、精准落实2022年版义务教育课程方案和课程标准，强化义务教育小初教学衔接，体现教学的连续性和进阶性，交流小初教学衔接的典型经验与做法，促进教育课堂教学高质量发展。</p><p class="ql-block"> 接到学校通知，我参加了线上形式举办辽宁省义务教育提升课堂教学质量培训暨小初教学衔接交流研讨会，并认真学习，收获如下：</p><p class="ql-block"><br></p> 活动安排 开幕式 示范课 <p class="ql-block"> 小初衔接同提升，有效对接共发展。此次教学研讨活动的成功开展，让我对小初语文教学衔接的关注与思考。教无止境，教研没有句号。而每一次教研都是一次专业锤炼。我们将在实践中继续探索，在探索中提升，为孩子的发展奠定坚实的基础。</p> <p class="ql-block"> 靳老师带领六年二班的学生学生学习了《浪淘沙》、《江南春》分别从前两句和后两句引导学生去理解古诗，让学生找出哪里是真实的情景，哪里是想象的情景。无意中交给学生在写作中要虚实结合，展开丰富的想象力。并借此机会对古诗进行板书。两首诗的诗意和结构再一次以更简洁明了的方式展现在学生面前，然后再去发现两首诗的不同！</p><p class="ql-block"> 不仅如此，靳老师带着孩子们为沈阳名胜古迹创作古诗。导、教、学、拓让教学方法更为精准，教学过程有据可依，为学生衔接课的学习助力！</p> <p class="ql-block"> 曲艳菊老师带领七年六班讲授了刘禹锡的《秋词》和谭嗣同的《潼关》。从唐代诗人刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”这首诗开篇就以议论起笔，断然否定了前人悲秋的观念，直截了当地表现出一种激越向上的诗情。到清代诗人谭嗣同那“看山不是山，看水不是水”，直抵诗人的心灵！采用“抓意象，赏炼字”的方法自主合作学习。</p><p class="ql-block"> 不论是唐代古诗，还是清代古诗，仅仅停留在诵读的层次是不行的，要学会创作，学以致用。</p><p class="ql-block"> 我们的生活不仅有眼前的苟且，还有诗和远方。</p> 专家讲评 <p class="ql-block"> 崔主任和胡主任对两节课给予了肯定。</p><p class="ql-block"> 靳老师抓住单元导语、语文要素以及汉字的书写理解等教学目标，以学生的学，教师的教到师生合作这以学论教是靳老师教学的特点。为未来初中学习夯实了基础！</p><p class="ql-block"> 曲老师以古诗词中有目的的迁移和拓展，以情动人，落笔成文一气呵成！让学生创造着学，让学生的语文学习从课内延伸到课外，有创意的表达，完成尝试创作，进而实现老师创造着教！有目地的衔接，实现教学内容发展的连续性！</p> 结语 <p class="ql-block"> 感谢各位专家的引领，我一定会认真学习，守好自己的阵地，种好自己的田，不忘初心，彻力奋发，不断提升自己的课堂教学质量。</p><p class="ql-block"> 朔风乍起，雪落轻寒，冬天已然迈进门来。一步一摇都是景，一字一句皆是意，在冬天里遇见诗词，在与诗词的相遇中共言衔接共促成长。今天的培训，让我这个小语人欣赏到了更加美丽的教育风景，享受到了更有意义的教育幸福。</p>