<h3>主题：“双减”下小学高段语文综合创新作业设计实践研究<div>主持人：郭教英</div><div>主讲人：许杰</div></h3><h3>时间：2022年11月16日 周三下午</h3> 活动前郭教英组长主要阐述了本次活动的主要内容及意义，并强调本次教研活动结合主讲人许杰老师主持的省归课题《“双减”背景下小学高段语文综合创新作业设计与实践的研究》实践情况进行，具有很强的实践性与现实意义。 主讲人许杰老师分享了他所主持的课题在实践过程中的心得及阶段性成果，分析了“双减”背景下小学高段语文综合创新作业设计与实践中所遇到的困难及相关经验如下：<div> 一、困难与不足</div><div> 1.在小学高段语文作业设计中，抄写类的作业占比例较大，造成作业质量不高，效率较低。</div><div> 2.作业内容单一，只注重基础知识的掌握。 在作业布置上，老师更多的是检查孩子们对所学知识的理解，如：看拼音写词语、给生字注音、形近字组词、多音字组词等等，看似把课文内容都涉及到了，却忽视了语文素养的提高不仅仅只是基础知识的掌握。 </div><div> 3.作业设计目标不明确，缺乏对情感、价值观的培养与教育。 在作业设计上，有些教师目标不够明确，只注重形式，忽略了内含，更是缺乏对情感、价值观等方面的培养与教育。<br></div><div> 4.缺乏创新，应试教育色彩深厚。小学语文作业设计的过程中，我们还存在着缺乏创新，应试教育色彩深厚的缺点。无论是上课还是作业设计，我们更多的是考虑到怎样才能更好的提高学生的学习成绩，而对创新及学生自主能动性类的题目是少了又少，这导致了学生只是机械的掌握知识，用掌握的知识解决实际的问题，很少有学生去创新，去思考，去寻找一个与众不同的答案，学生们是“知其然”却“不知其所以然”，等。<br></div><div> 二、经验分享</div><div> 1.创新生活化探析作业。想要提升小学语文作业设计的创新效果，最为主要的就是让学生感受到愉悦和快乐，促使学生在积极情绪地带动下去完成语文作业。对此，我们可以为学生布置探析性的趣味作业任务，有利于学生积极参与到知识学习和作业探析中，同时也可以帮助学生更为深入地了解知识内容。<br></div><div> 2.丰富作业模式促成互动作业拓展。“双减”背景下，要求培养学生的理解能力和语文核心素养。教师在作业设计中也要围绕学生的理解能力和知识宽度或者阅读进行针对性的构思。所以在日常的教学过程中，小学语文教师在对学生进行指导的时候，要充分进行教学拓展，使学生能够积累更多的素材，并能够在课堂学习和作业完成过程中，逐渐提升自己的语文素养和语文思想。<br></div><div> 3.把握作业难度，分层布置作业。小学语文教学过程中，由于小学生的语文能力存在一定的差异，因此在小学语文作业布置的过程中，就要正确地把握作业的难度，做好作业的分层布置。 作业布置过程中，就要正确合理地把握作业的难度，做好作业的分层布置，对于学困生而言，就要将作业的难度降低，保证学困生对基础语文知识完全掌握。同时，对于中等生而言，就要尽可能的保证中等生有一定的发展空间，作业布置在内容上做到适当拓展，对于学优生而言，要适当地将作业难度加大，巩固基础知识的同时，就要实现学优生在较高知识平台上的发展。<br></div><div> <br><div><br></div></div> 本次研讨小结：在小学高段语文作业布置的过程中，不能完全按照教师的想法实行，在双减政策背景下，教师要彰显学生的主体地位，全面地提升作业设计的质量和效益，更好的适应“双减”背景下作业设计的基本需要，促进学生借助高质量的作业全面地巩固课堂的学习效果。