研读新课标，助力新征程——宁武县西关小学线上培训纪实

孑孓凫水

疫情的蔓延让我们不得已暂停线下上课，改为居家线上教学。同时，老师的学习脚步也并未停歇。 　　2022年11月21日至25日宁武县教育科技局组织全县小学语文教师进行为期5天的线上培训。在双减政策大背景下，如何减负提质，扎实推进课堂教学改革，稳步提升学生综合素养？为我们做了详细深层次讲解。 　　11月21日上午，为大家讲座的是李小燕老师，李老师是山西省特级教师，山西省模范教师，山西省首批中小学教学名师，三晋英才拔尖骨干人才，三晋名师，山西省教学能手，全国＂十大”小语青年名师。 内容围绕：一、为什么要实施大单元教学？二、什么是大单元教学？三、大单元教学怎么做？ 　　语文学习任务群以语文核心素养为纲，以学生的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究为主线，以学习任务为引领，整合学习情境、学习内容和多种学习方法。 这是素养本位的新的课程内容组织形式。实现了从知识本位向素养本位的转型，达到了以文化人的新境界。 　　李老师说：新课标提出“语文学习任务群”，这是素养本位的新的课程组织形式。而大单元教学正是为了让“学习任务群”有效的落地。 什么是大单元教学？ “大单元设计”是为了实现高质量育人，基于核心素养，分解课标，驾驭教材，读懂学情的基础上，以大主题、大任务、大概念等对学习内容进行分析、整合、重组，形成具有明确的主题（专题、话题），确定目标、达成评价、真实情境、任务活动、结果反馈、作业设计等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学计，具有系统性、关联性、递进化、科学化特征，即最小的课程单位。 大单元教学设计六要素： 1．名称与课时：为何要学此单元？ 2．单元目标：期望学会什么？ 3．评价任务：何以知道学会了？ 4．学习过程：怎样的学习进阶？ 5．作业与检测：真的学会了吗？ 6. 学后反思：通过什么支架管理学习？ 要实现这些内容，我们需要从哪些方面着手：1、准确把握课标；2、详细分解课标；3、研读单元教材；4、研读单元首页；5、研读单元课文；6、整合单元内容；7、把握课后作业。 　　下午3点，培训准时开始。为大家分享的是来自深圳的王金杰老师，王老师是“全国好课堂”获得者、广东省“百系列”优秀德育工作者、“广东省五一劳动奖章”获得者、深圳市劳动模范、深圳市优秀教师、宝安区教育科研专家宝安区优秀教育工作者。 　　精准解读教材中的单元要素、单篇位置，因为它承载着教学任务；精准解读文本秘妙、确定教学价值因为它承载着文本价值与课程价值。 文体单元背景下的语文要素解构：导语指路 导语是单元语文要素的集中概括，指明了学习方向，指定了核心目标。交流平台导航 “交流平台”既是语文要素的总结强调，又是对语文要素从哪些方面或哪些角度落地进行了细化，将要素如何分步骤落实清晰化了。“词句段运用” “词句段运用”是语文要素的拓展延伸，往往由读到写，为读写结合搭建了桥梁。 　　阅读策略的整体切入，王老师以四年级上册第二单元为例，为大家解开剖析。关于提问策略，王老师从态度、方法、习惯三方面入手：如何积极提出问题，如何从不同角度提出问题，筛选出有价值的问题，如何养成习惯敢于提问、善于提问。让自己从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入地提出问题，以此来加深对文章内容的理解。也就完成了我们的单元目标。 　　关于习作策略单元，王老师依旧以四年级上册第五单元为例：在充分获得感性认识的基础上，掌握一定的方法，进行习作练习，一定要贴近儿童实际，便于学生仿写和修改。形成单元学习成果，进一步感知习作方法。想象的路径：可以是创造不存在的事物，及事物之间的相互变化。想象的方法：可以假设想象、联结想象反向想象、代入想象、叠加想象、变异想象。 　　今天的学习老师们受益匪浅。聚精会神，奋笔疾书地记录着点点心得、感受。 　　新课标让我们对语文教学有了新感悟，让我们充分地体会到语文教学的丰富性、深刻性和艺术性。它给语文教学带来新的契机与希望。相信通过教师半年来的努力学习，语文教学必将欣欣向荣，展现新的活力。