深研“问思辨”构建新课堂——城关三小低语组暨海莲班主任工作室主题教研活动

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课堂是教学的生命线，教师的成长离不开每一堂课的积累。为了有效地落实和推行“问思辨”课堂教学模式，提高教师的语文教学水平，促进教师专业成长，提升语文教研组内的沟通交流，根据教科室的安排11月份我们进行了以《深研“问思辨” 构建新课堂》的主题教研活动。本次教研活动通过集体备课、课堂教学展示、交流研讨三部分内容，探讨如何通过“问思辨”教学，提高课堂教学效率。 聚集体智慧备精彩课堂 　　本次集体备课由郭薇和陈慧琴两位老师担任主备，两位老师先对自己的教学设计进行了说明，两位老师都运用了“问思辨”课堂教学模式，精心设计驱动性问题、教学环节，能够准确把握教材内容，落实课标要求。通过“学、问、思、辨、行”五个教学环节将教学重难点落到实处。组内老师通过现场讨论交流，针对教材分析、教学目标、重难点设定及各个环节的课堂预设等提出了自己的建议。交流中，老师们各抒己见，力求将课例打磨到细枝末节，以达到最佳教学效果。郭老师和陈老师及时记录了大家的建议及看法，整合出更优的课堂教学设计。 巧用“问思辨” 教学展风采 　　陈慧琴老师执教的《小书包》一课，她以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，从学生的生活实际入手，引导学生认识这些学习用具，而且学会在生活中自己识字。在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，提高了识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 　　郭薇老师执教的《富饶的西沙群岛》一课，充分利用“问思辨”教学模式，结合本单元的语文要素，不但引导学生抓住关键语句，来理解西沙群岛的“富饶”，还指导学生尝试“围绕一个意思”进行习作的迁移。通过创设语言运用情景，引导学生把课文中的词语、句式、段落、迁移到生活中，引导学生围统一句话把内容说清楚，说具体，依照单元问题具体落实到本课中的问题，组织学生小组合作，汇报反馈，解决问题，落实"思"的过程。 评课促教研议课促成长 　　听课结束后，低语组针对两节课进行评课议课。两位老师首先对自己的教学设计和教后感受进行了阐述，组内成员对两节课的授课情况进行了点评。同时就问思辨教学的有关问题进行了研讨。通过研讨交流，老师们都深刻地体会到“站在孩子的角度设计教学更容易引起学生的共鸣，课堂气氛更活跃，孩子们的思维碰撞更激烈。 　　生动的课，深刻的思，精彩的评。教师的成长离不开自我反思、同伴互助、专业引领。在活动过程中大家一起畅谈教学思想，交流教学设计，为“问思辨”教学探索了新的思路。新征程，新起点，新思考，希望低语组全体老师在今后的“问思辨”教学中大胆探路子，艰难行路子，我们要有长风破浪会有时的探路精神，才有直挂云帆济沧海的明朗。