书香馥郁，课题促成长

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阅读是一种良好的学习习惯，只有对于课文反复阅读，默读或者朗读才能真正地感受出课文中所描绘的情境与所要表达的感情。在反复阅读的过程中学生可以进一步地深入理解课文。在小学低年级阶段，不仅要重视学生识字和写字的学习，教师也应该努力培养学生的阅读习惯，从低年级阶段就让学生有对语言的热爱，利用阅读来欣赏书本中所描绘的人、事、环境。因此，教师应该特别重视阅读教学，以从小培养学生的基本语文素养。 自2022年1月小课题《小学低年级阅读空间构建措施研究》开题后，经过师校科研室领导和刘玉凤主任的指导，我们提高了对小课题研究的认识，增强了自己对小课题的重视程度。 经过一年来的小课题研究工作，现将前一阶段的工作做一回顾和总结。 　　一、在阅读目标中，严格要求学生用标准流利的普通话带有情感地朗读课文。在课上，教师将课文中的画面用生动的图片或者特殊的场景导入课堂，引发学生的朗读兴趣，学生会根据教师所提供的场景而感同深受，更好地帮助学生在朗读的过程中理解课文中所蕴藏的含义。“初读”课文要求学生在朗读课文时通顺流利，细读课文时就要求学生带有情感，做到眼到，口到，心到。要做到流利朗读课文，首先在对课文进行初步阅读时，将不熟悉的字词标记出来，重点记忆，然后再通读全文。尤其是长句或者生字词较多的句子，画好停顿，标注拼音，帮助学生进行阅读理解。 二、深入展开阅读教学研究，增强学生能力。 以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。 1、纷极阅读—方法指导 每周二的下午第四节课，是本校特色阅读课程——纷极阅读。此课程从趣味知识导入，基础知识夯实，阅读方法指导等各个版块，知识点循序渐进螺旋上升。老师们准备材料、系统讲解，短短四十分钟课程，老师们做了大量的准备工作，真乃是，“问渠那得清如许？唯有泉头活水来！” 2、漂流阅读—方法运用 每周四下午第二节看护课，是我校又一特色阅读课程——漂流阅读。该课程与纷极阅读遥相呼应，将学生获得的阅读方法在漂流阅读课进行实操，每个孩子不但爱阅读，而且要会阅读，在阅读过程中有思考、有收获。富兰克林曾说：“读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。” 三、打卡阅读—养成习惯花园学生每天都要在家进行至少20分钟的课外阅读，保证孩子天天读书打卡，以期养成读书习惯。家校共育通过亲子阅读拉近了亲情，增长了孩子的见识，有种说法：“三流妈妈给手机，二流妈妈给玩具，一流妈妈给好书”。花园的“书香家庭”必会越做越好，不负自己孩子美好童年时光！ 四、读书活动—见证成长 为了使学生爱上阅读，学校积极举办各类读书活动。通过定期召开主题班队会、诗词大赛、好书推荐、阅读讲堂等方式，让读书教育活动走进课堂和第二课堂，激励学生自主阅读，快乐阅读；积极开展课本剧展演、读书手抄报、演讲比赛、朗诵大赛、主题征文等学生喜闻乐见的活动为载体，激发学生阅读兴趣，营造浓厚书香氛围。 五、立项报告和教师论文 　　通过这次课题研究，对我们的专业成长也有了很大的促进和提高，我们都致力于把它们应用于课堂内外的教与学活动中，从而不断提高自己的教学水平和能力。让阅读点亮学生的童年，让书香陪伴孩子的成长。