<p class="ql-block"> 窗外寒风凛冽，屋内期待满满、暖意浓浓，2022年11月21日中国教师研修网、教研网策划了“走向综合性、实践性的课程教学变革”系列论坛暨课例展示活动。第二期“新课标背景下的作业设计与实施”开播了，木垒县第三小学全体语文老师通过钉钉会议共同进行线上学习。虽然老师们学习了（2022年版）《义务教育课程方案和课程标准》，然而如何实现作业“分层、弹性、个性化”，如何有效提升教师的作业设计能力等问题，依旧困扰着我们，此次培训犹如冬日的暖阳，为冬日里迷茫的老师拨开云雾，带来阵阵暖意。</p> <p class="ql-block"> 活动伊始江苏省语文整合教学研究所领衔专家戴晓娥提出三个关键问题:如何建立素养导向下任务驱动的单元作业系统?如何在任务群大单元学习中实现作业的一体化设计?如何立足语文学业质量标准站在课程评价的视角来审视作业问题。引领老师们要从目标、设计、反馈三方面进行转变设计任务型单元作业。</p> <p class="ql-block"> 看，老师们学习多么认真，记录多么用心哪！</p> <p class="ql-block"> 江苏省四位专家通过设计思考:素养导向下任务型单元作业设计与实施；生动具体的实施案例分享:二上第一单元探索大自然的秘密，三上第二单元写下秋的日记，六上第一单元我的情油然而生。让我们清楚任务型单元作业，设计强调单元整体架构、提炼单元主题、围绕单元主题或者是单元素养目标来整体设计任务。单元作业设计一定要和教学任务、教学活动联系起来设计，它是整个单元系统的有机组成部分。任务型单元作业要有主题，有情境，有任务。</p> <p class="ql-block"> 新课标背景下，指向核心素养的教学既包括教师“教”和学生“学”，还包括“教”与“学”整体联动所呈现出的课程评价。评价是教学设计的重要环节，它上连学习目标，下接教学活动，是对学科教学现实的或潜在的价值做出判断的过程，也是研究教师“教”和学生“学”的动态发展过程。徐州市鼓楼区教师发展中心查小红专家分享了素养导向下语文课程评价的探索与实践。小学语文教师走进课堂要“目中有人评有温度”“言之有据评有尺度”“互动生成评有效度。”素养导向下的语文课程评价，促进教与学以及考试评价的互动关联，通过课堂教学评价，走向“教、学、评”一体化发展学生素养。</p> <p class="ql-block"> 最后，江苏省教育学会名誉会长陆志平从目标、方式、结构、评价、设计五个方面进行了综合评述:单元作业设计带来的可喜改变:从巩固知识到发展素养；从单一知识情境到真实的语言运用情境；从零散的知识点到单元整体设计；从简单评定到促进发展；从经验到科学。素养导向下任务型语文单元作业设计，体现了语文特有的育人价值与特有的育人方式，体现了减负增效、高质量、高品质发展的社会要求。</p> <p class="ql-block"> 本次活动，从问题出发，以案例为抓手，通过对谈交流，探索高质量作业的设计与实施路径。为老师们今后任务型单元作业设计提供了理论支撑和实施案例，让老师们清楚了怎样通过作业改革达到“减量、提质、增效”的双减目标，为老师们课程改革路上点亮了一盏灯。</p>