2022年广东省粤东粤西粤北地区教师全员轮训项目学生发展指导师华南师范大学班(第五组)

箐谷墨玉

第五组成员：林晓玲、方银霞、赖丽珊、邹少龙、陈琴虹、王展洪 世间有千万种相遇，而这一次，我们因“2022年广东粤东粤西粤北教师全员轮训学生发展指导师研修项目”在云端相遇，我们遇到了志同道合的伙伴、遇到了贴心组织各项课程的王慧老师、遇到了许多倾情分享知识的教授老师。 2022年11月21日上午，我们与方晓义老师相遇。方晓义老师是北京师范大学教授，现任北京师范大学高中生发展指导研究中心主任、北京师范大学发展心理研究所所长，主要研究方向为婚姻家庭研究与治疗、青少年成瘾行为及中小学生心理健康。今天方晓义老师就高中生发展指导问题，为我们介绍如何寻找每个学生的发展路径。 课程刚开始，方晓义老师便提出本次课程的主题：成绩真的能决定一个人的一切吗？再通过影片《大师兄》，以及列举多位学习成绩不好、但如今取得显著成绩的人物作为例子作为导入，进而引出了本次课程的关键词：学生发展指导，并阐述其涵义。 通过影片与典型例子，使我们对学生发展指导的相关涵义更加深刻：学校在教学任务外，为全体学生在品德、心理、学业、生涯、生活等各方面提供课程活动、团体辅导、个别指导等一系列服务，旨在促进学生全面而有个性的发展，提高人才培养质量。 作为老师，我们应该如何促进学生的个性化发展呢？学生发展指导所遵循的原则的什么呢？方晓义老师通过列举生活中植物的例子、引用多个理论、借助大量的问卷数据，为我们总结了以下原则：1.以学生为本2..尊重学生的发展规律3.尊重学生的个性和发展潜力 课程的最后，方晓义老师从指导理念、指导制度、指导模式、指导内容、指导步骤，为我们详细介绍了“学生全方位三级发展指导模式2.0版”。 （步骤：学生发展评估——发展指导方案指定——发展指导方案实施——发展指导效果评估——发展指导工作总结） 2022年11月21日下午，我们与李娟老师相遇，李娟老师主要研究方向为儿童学习困难、教育政策与管理，她为我们带来了主题为“地球上的星星——对学习困难的解读”专题讲座。 李娟老师将本次讲座划分为“识别学习困难、学习困难分类、如何发现疑似学生、背景因素、应用练习、地球上的星星”六大板块。 “在生活和工作中，您判断学习困难的标准是什么？”当这一问题提出后，许多老师发表了自己的见解，随后，李娟老师通过影片《地球上的星星》以及细致讲解，为我们提出了以下三种方法：1.成就——智力差异比较法2.以学生成绩为核心的排除法3.以临床诊断为核心的筛选法。 通过以上三种方法的应用，李娟老师进而引出学习困难的概念： 或许对于我们来说，只根据学困生的概念去鉴别学生是否为学困生还有些困难，于是，李娟老师贴心列举了学前期、小学儿童的学习困难鉴别方法： 要解决学困生问题，就要追根溯源，探求到底是什么背景因素促使学困生的形成，李娟老师通过大量问卷数据，阐明了两大因素：第一是家庭因素，主要与父母的文化水平、教养方式、家庭经济状况、家庭结构、家庭的学习环境等因素有关。第二是学校因素，主要与基本技能学习、教师的评价等因素有关。 真正体验过才知道学困生们的苦，在讲座的第五个板块，李娟老师与我们探讨了顺利阅读一篇短文需具备的条件，并列举了这一个关于“阅读困难”的例子，看完之后，我们对学困生的理解又深了一步。 在讲座的尾声，李娟老师就几个流行解释和实际情况进行了全面的诠释，纠正了我们以往的错误认知，如学习困难只影响在校学生、学习困难通常可以通过服用药物治愈、许多学习有困难的人在校学习不好，所以他们一定很蠢，很迟钝等。 学困生并不代表一事无成，如爱因斯坦、如汤姆·克鲁斯、如每一个现在因学习困难而苦恼的学生…… 最后，谨代表本次参与培训的学员衷心感谢两位老师，带给我们这么精彩的讲座，我们边听边思考，知晓了如何寻找适合每个学生的发展路径、提高了对判断学习困难的认识，加深了理解，开启了思路，更看到了明确的方向。