让语文学习真正发生——卜庄各校大单元教学过程性材料展示（一）

大陆小学

单元

学生

学习

课文

童话故事

神话

演讲比赛

感受

主题

想象

学科核心素养的出台，对语文课堂的教学形态产生了深刻影响，它站在长远、终身、面向未来的立场，倡导大单元整体设计，打破传统的教学秩序，把真实生活带进课堂，还原学习的真实性和完整性，让语文学习真正发生。

“一个人走得很快，一群人可以走得更远。”发挥团队智慧，彰显团队力量。卜庄镇成立大单元教学研究团队，不定期进行教研活动，以此推动团队成员不断提升专业素养，并带动身边小语人一起成长。以下是各校的大单元教学的过程性材料。

卜庄小学

一年级“家乡秋天我来说”

本单元是本册教材第一个课文单元，课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，能唤起学生对四季的感受。学生无论是朗读还是识字还属于起始阶段，所以结合课文所学以及学生已有的生活经验，安排了“说话”的任务——家乡秋天我来说。引导学生尽量用上《小小的船》所练习的叠词以及《秋天》所练习的数量词。

二年级“大自然故事会”

二上第一单元以“大自然的秘密”为主题开展班级“大自然故事会”。通过课文中学习积累的动词，借助口语交际“有趣的动物”，让同学们写一写自己了解的大自然的事物，并在故事会上讲一讲。

三年级“我是童话故事大王”

三上第三单元以游历童话王国为主题，充满丰富而奇特的想象。孩子们平时接触此类题材也比较多，也喜欢这类文本。本单元我们在学生已有知识的基础上，再来读童话故事，讲童话故事，编童话故事，让同学们进一步感受童话的特点，并举行了讲童话故事比赛，画出自己最喜爱的童话角色，编童话故事等活动，让孩子们在实践中充分感受童话丰富的想象。

四年级“神话故事演讲比赛”

四上第四单元"神话"确定大情景，为此举行了"神话故事”的演讲比赛，通过课内学习和课后阅读，让学生在神话想象世界里感受其永久的魅力。最后完成本单元习作。

五年级“我是民间故事传讲人”

五上第三单元借助“民间故事”这一主题，确定大情景为“我是民间故事传讲人”，通过学习课文内容，创造性地复述故事，引导学生找到“创造”的生发点，激发学生大胆想象，然后举行“民间故事传讲人”比赛，最后完成本单元习作。

六年级“校园小说故事会”

六年级上册第四单元，我们结合人文主题和语文要素创设了“校园小说故事会”的情境任务，通过本单元的学习学生能大胆的展开想象，结合生活，创编出动人心弦的小说故事。在情境任务的统领下，我们结合本单元的快乐读书吧开展了“我读过的小说交流会”活动；结合课文抓住环境、情节感受了老支书、桑娜渔夫、老班长光辉的人物形象；借助情节链，展开想象，创编校园小说故事完成习作；最后召开校园小说故事交流会，落实本单元的学习目标。 大陆小学

一年级“‘图’说四季”

一年级上册第四单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇课文。课文语言简洁明快、亲切自然。一年级语文组围绕“自然”这个主题，设计了一系列活动，唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的热爱之情。

二年级“我的旅行手账”

第四单元“美丽中国”单元主题，以“我的旅行手帐”为单元总的学习情境。学生化身小导游，不仅画出自己心中的美景，更要用语言来介绍，跨学科的融合，锻炼了学生的综合能力，实现了学生的全面发展。

四年级“创作我的英雄神话”

四年级上册第四单元人文主题是“神话”，语文要素有三个：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；三是展开想象写一个故事。我们为学生创设的大任务是：创作我的神话故事。在教学时，首先我们让学生搜集有关神话的资料做成手抄报，初步了解神话；我们通过作业，构建支架让学生来感受神话传奇的想象；最后完成自己的创作“我和——过一天”。同时，我们还组织了《中国古代神话》全班共读。

六年级“重温革命岁月”主题演讲比赛

六上第二单元借助“国庆节”这个时间节点确定大情景为举行“重温革命岁月”的主题演讲比赛，通过学习课文中点面结合的写作方法和观看相关资料，让同学了解艰苦的岁月，体会革命精神，然后举行演讲比赛，让同学在比赛中真切的感受其中的点和面，最后完成本单元习作

六甲小学 五年级上册第三单元，学生学习了《牛郎织女》这个民间故事，绘制了连环画，讲述了精彩的故事情节。学习了《猎人海力布》一课，学生进入情境，化身奇妙博物馆讲解员，为来参观的游客讲解了那颗名为“海力布”的石头的来历。