火炉

栀子花开

眼光很浅。此刻，只放得下眼前的这一簇烈焰。它打着节奏，似乎在倾诉着，更像是在自语。燃烧的快乐蔓延在教室的每个角落。那一张张因温暖而赤红的脸颊上，明亮的眼神偶遇跳跃的火焰，那幸福便在脸上漾开…… 自立冬的那一天，在众人的簇拥下，它便端坐在教室的中央。初见时，它那小巧的模样颇让人心生怜爱。因知道它的使命，即使不经意的一瞥，也会凭空多出几分暖意。 (一)烧出来的拟人句 “呼——呼——呼-—”这不，课正上的起劲，这个小家伙竟然自娱自乐起来。“剁——剁——剁——”，粉笔敲击黑板的声音也无法唤回学生叛变的神经，被压抑的笑声已经此起彼伏。最不喜被别人強迫，自然也不愿意施加于人，更不愿意在这带有强烈的反抗意识的目光下做徒劳的工作。好的老师，不就是就该具有灵活多变的教学思维吗？想起学生“写话”时无言可诉的尴尬，“说话”时干瘪乏味的无奈，突然就那么灵机一动： “孩子们，看来咱们的小火炉也着急发言了！”一语过后是片刻的安静，继而又有吃吃的笑声传来。目光追过去，定格在一张因为笑意太满眼睛被挤成一条缝的脸上。 “小博，怎么这么高兴？说出来分享一下你的快乐好吗？”小博的笑意突然戛然而止。微微泛红的脸我秒懂了这背后的心理动态。 “畅所欲言！老师就喜欢说真话的孩子！” “老师，你说......错了吧?炉子又不是人,咋.....咋会回答问题?”他最终战胜了人人都懂的小恐惧说了出来。 还没等我回答，有几个平常可能接触过过修辞方法的孩子（时下二年级）就急不可待地齐刷刷地反驳道：“老师没说错，这是把炉子当成人来写！” “像这样，用写人的词句去写物，是一种修辞方法。这样写会让我们的语言更加生动具体，有感染力。”我边说边向着刚才几个纠错的孩子竖起大拇指，随机话锋一转： “那还不赶紧开动我们的头脑，结合小火炉地燃烧声，说上几句拟人句！” “小火炉在唱歌”。 “小火炉在欢笑”。 “小火炉在打呼噜。” …… 孩子们争先恐后地说着拟人句。接下来，自然少不了把语言领域开辟到多维空间去。天上地下，日月星辰，花鸟鱼虫，都凝成笔端的一缕墨香。 (二）温暖 漫长的冬天里，火炉可是孩子们不可替代的慰藉。严冬的清晨，山区出奇的冷。当“棉花包”们从周边村落赶到学校时，那冷空气早已毫不客气地冰冷了他们的肌肤。那火炉呢，没有谁比它更心疼孩子们! “呼呼呼……”它喘着粗气，拼命地燃烧着。直待孩子们褪去厚厚的外套，变得简单利落时，它才肯调匀了气息休息片刻*。此刻，不只有火光是暖的，亮的，孩子们的目光也是暖的，亮的。这暖，舒展成脸上就是盈盈的笑意，涌到嘴边就是一句句亲切的问候，传递到手上就是辛勤地笔耕…… 许多年来，我特别享受于一种氛围。当结束了讲授部分，学生完成巩固练习时，我总喜欢轻轻地穿走在学生中间。一是为了方便检查他们对新知的掌握情况，二是为了感受一下不同位置的温度。 ” 哆——哆——”，脚步在轻响。 ” 沙、沙、沙……”笔在耕耘。 “呼呼呼……”火炉在助力。 行走在这美妙的旋律中，恍惚间像是在春天的原野——苜蓿草在努力的抽枝展叶，蜂蝶正忙着和花儿约会，亮翅的飞鸟不忘在碧澄澄的溪水里投个影。还有那阳光，把调和好的色彩加温发酵，在广袤的大地上书写春光乍现的传奇……那一刻，时光里只有深情，心里只有柔情…… (三）谈火 火炉与寒冷结伴而来，与寒冷对抗，是它一生的使命。在大雪纷飞的日子里，在操场上疯玩的孩子们被上课铃声压解回课堂后，才发现自己的衣服鞋子湿了很多。在这样的天气里冰着可不行。但苦于无衣可换，只好一遍遍地强调着安全问题后让这帮捣蛋鬼围坐在火炉边。那时，我总是把火炉捅得旺旺的，燃烧声释放出来的热量源源不断的向四周喷射，不一会，孩子们的衣服上鞋子上便升腾起白色热量散去的轨迹。讲些什么呢？看着窗外皑皑的飞雪，眼前这团鲜红的烈焰，自然而然地讲起关于火的话题。于是讲燧人氏“钻木取火”的文明之火，讲诸葛亮“火烧赤壁”的智慧之火，讲“边关烽火燃国京，山海啸剑火光涌”的霸气之火，讲“八角楼上”毛泽东拨亮的星星之火。期间，不乏有太乙真人的三昧真火来客串一把……那一刻，我和孩子们爱上火的前世今生。 此刻，透过这鲜红的烈焰，我的目光追随到很远很远。不记得有多少脚步曾从这里出发，去丈量天高地远。只记得自己用几十年的光阴在这里深情地守候，自由，自醒，自清欢……