<p class="ql-block"> 海德格尔宣扬赫尔德林哲思时，说道“人安静地生活，哪怕是静静地听着风声，亦能感受到诗意的生活”；国学大师王国维也曾提出“以我观物，故物皆著我之色彩”。秋深冬初时节，换了人间，何妨携文游园寻趣，诗意栖居？</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">品而有法——初中“秋”主题诗歌联读</p> <p class="ql-block">任务一：梳理七至九年级所学与“秋”有关的诗歌（古诗、现代诗），填写阅读任务卡。</p><p class="ql-block">任务二：任意选择一首诗中你认为写的最好的一句诗，参考示例进行赏析。</p><p class="ql-block">示例：我认为最妙的是《野望》中“树树皆秋色，山山唯落晖”一联，巧用互文，写出诗人举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中染上些许萧瑟之感，与诗人内心的孤寂相应。</p><p class="ql-block">任务三：学而不思则罔，请谈谈你对意象的理解。可从诗人选择客观物象的原因、诗人赋予其情感是否有先例可循、意象是否带有象征手法等角度思考。抓住一点感受，逻辑清晰，言之有理即可。</p><p class="ql-block">任务四：“诗是无形画，画是有形诗。”请为你喜欢的一首诗配上插画。</p> <p class="ql-block"> 部分同学选择此项任务，在叶落深秋，一边切身感受秋韵，一边感受诗歌中的秋之意境。</p> <p class="ql-block">“诗是无形画，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">画是有形诗。”</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">读而有声——“秋”之诗歌朗诵</p> <p class="ql-block">任务一：请结合七年级上册的朗读指导，并参考《沁园春·雪》的朗读脚本设计，为你喜欢的诗，进行朗读设计。要求：设计朗读脚本，标注好语气、语调、语速、重音、停连。</p> <p class="ql-block"> 读而有声，音而抒情。感悟诗歌之美不仅需要透彻地分析，走进诗之意境；也需要走出诗歌，将自我的情感与诗人的情感交融，以抒情朗诵传情。</p> <p class="ql-block">创而有味——“秋”之诗歌创作</p> <p class="ql-block">任务一：请带着发现美的眼睛欣赏校园秋色，结合九年级上册的诗歌创作指导，进行诗歌创作，不拘古诗或现代诗。</p> <p class="ql-block"> 苏轼曾说：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”人生天地间，聚天地之灵气而长成，且幸生而有识，既能感知万物，又能以语言文字表达心情，唯有尽情享受生活，尽情抒发情感，方不负生命的馈赠。看他们如果酿深秋风姿而为诗。</p> <p class="ql-block"> 邂逅一首诗，想象一个梦。诗意栖居于心，正是少年所需。在此次活动中，我们惊喜地看到，同学们能将对诗歌内容的理解由表及里、由浅入深地表达出来，无论是对诗句的解释，还是对意境的描绘，都能灵活地运用相关表现手法进行分析，从而加深对诗歌的艺术形式和思想内涵的感悟，领略诗歌的独特魅力。这也充分激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中学习诗歌，在探究中爱上诗歌。</p> 作品：九年级学生<div>文字：王丽梅</div><div>审核：李振发</div><div>签发：于进海</div>