第七单元习作提示

冰雪

习作 ________即景一、教材第102页内容解析 本次习作是半命题作文“___即景”，要根据自己观察的对象，把题目补充完整。“即景”的意思是眼前的、当下的景物，这就要求所写的景物是较短时间内所见，并且要有一定变化。 教材第一部分：明确了习作内容。列举了大家熟悉的自然景观，旨在让学生关注大自然的变化，打开习作思路。其次提出习作任务，要求在四年级按一定顺序写景物的基础上，进一步提出“观察景物的变化，写下观察所得”的要求。教材从身边景物人手，以雨中、日落、田野和窗外为例，让大家明白如何根据观察对象把习作题目补充完整，进一步拓展了习作思路。 教材第二部分提出了习作要求：一要按顺序写景物；二要写出景物的动态变化。并以“窗外即景”“日落即景”为例，对习作要求进一步讲解，旨在引导学生重温描写景物的基本顺序，迁移运用本单元学习的动态描写，落实本次习作的要求，突破习作重点和难点。 教材第三部分提出修改的要求和建议。习作完成后，要通过“读一读”的方式，检查是否“写出了景物的变化”，对不满意的地方进行修改。二、观察教材插图 插图上远处有山，近处有树，还有展翅高飞的鸟儿、喷薄而出的朝阳……画面有远景、有近景，有动态、有静态。观察画面，展开想象，从而激发自己的写作灵感。 三、单元习作提示 （一）、明确“即景”一词的意思，从而明确选材范围。 1、习作前，要认真仔细阅读教材习作要求，认真审题，拟题，明确本次习作题目是“____即景，就是要“观察一种自然现象或一处自然景观”。 2、对于“即景”，要知道观察的景物是短时间某一场景内会发生变化的景物。如，课文《四季之美》涉及春、夏、秋、冬四个季节，从全篇来说，“四季之美”就不是“即景”；但其中春天黎明天空颜色的变化、秋天黄昏归鸦回窠的情景，就是“即景”。同样，如果观察含羞草从发芽到长大的过程就不是“即景”，但含羞草遇到外界刺激就轻轻闭合上的变化过程就是“即景”。 3、对于“自然现象”和“自然景观”，要学会在已有知识或单元课文中找到适当例子，才能帮助自己打开思路。例如，“自然现象”指风、雨、雷、雾、日出、日落等现象，“自然景观”指大自然的山水田园、荷塘湖泊等。因此，我们可以观察晨曦中的公园、下雨后的池塘、傍晚天空的云、夕阳斜照下的水面、风中的落叶....…（二）关于拟题 拟题时，要根据教材中所列举的四个题目，把观察的自然现象或自然景观补充到题目中去，也可以把观察景物的范围补充进去。根据自己观察的对象或者观察范围进行拟题，再次提醒注意观察的对象是否适当。 （三）温故知新 回忆三年级“留心观察”单元中学习到的观察方法，可以按照空间顺序观察，也可以按照时间顺序观察。从观察重点来说，要立足于观察对象的“变化”。如，观察日出，要重点观察日出时太阳形状的变化、周围云霞色彩的变化以及大地明暗的变化；观察天空的云，要重点观察云的形状变化及色彩变化；观察下雨的场景，可按照雨前、雨中、雨后的顺序，重点观察雨的大小、声音、人或动物的表现等，从而多角度观察，填好观察记录。（四）观察记录事项示例：观察时间观察地点观察顺序观察的自然景观或自然现象景物的变化 四、借助课文典型段落，习得习作方法。 针对本次习作的两个重点，可根据自身实际情况，在习作前或者习作后借助课文典型段落进行参照。1．结合观察记录，厘清习作思路。2．联系学习经验，明确写作顺序序。对于写作顺序，可以回顾《雷雨》和《月迹》的写景顺序，再次明确描写景物时，可以按照时间顺序或空间顺序。也可以联系以前的阅读、习作经验进行，如，可回忆四年级“按照一定的顺序写景物”等内容，强调同一个景物在不同时间是有变化的，可以按照景物变化的前、中、后几个不同阶段来写。3．结合课文片段，进行动态描写。 本次习作的重点是写出景物的动态变化。结合本单元课文片段，抓住动态变化进行练习。如，可出《月迹》《四季之美》中相关片段指导写作。片段一： 春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。片段二： 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。把不难发现，描写动态变化时，可以使用恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的变化来写；还可以使用“先．....．再．....．渐渐地．.....”等表示承接关系的词语等。五、围绕要求修改习作，精彩片段展示交流 习作完成后，要根据本次习作要求进行修改。依据习作目标，明确修改目标：第一，是否按照一定顺序来写了；第二，是否写出了景物的动态变化。在两个目标中，第二个目标要作为修改重点。可以从学生作品中选取的典型片段，共同交流修改。如在写《荷塘即景》时，能按照一定顺序描写荷叶、荷花，但对荷塘的描写缺少动态变化。可思考：用什么词语能表达出荷花的勃勃生机？用什么词语形容荷叶的密密麻麻更有动感？试想，有风时，荷叶、荷花会怎样？如果小蜻蜓经过有霞珠的荷叶旁时，又会怎样？又如，写《月夜即景》时，能从上至下进行观察，写了月夜下的小区楼房、池塘边散步的人等，但事物之间缺乏衔接，内容之间显得有点跳跃。另外，习作中有动态描写，但没有写出动态变化。如，月亮是什么形状的？升上天空时有什么变化？鱼儿探出头来之后，小池塘是恢复平静还是有其他响动？要如何描写散步的人的行为表现？让学生通过典型的片段，了解到：按顺序写，要写好事物之间的衔接；写出动态变化，不仅要有动态描写，也要写出形态上或者时间先后的变化。 先修改片段，全班交流，再进行个人修改和小组间互评互改。无论自评还是互评，都要紧扣习作要求。最后，推荐优秀习作进行展示，学习动态描写的方法，增强学习创作的兴趣和信心。